茅芳琴

在幼儿园里老师和小朋友经常会玩一个叫做“请你照我这样做”的游戏，具体游戏规则是这样的：老师和孩子们对面坐（站）着，老师一边说“请你照我这样做”，一边做出各种动作或造型，如拍手、抓痒、看书、吃饭、洗脸、弹琴，又或者是各种动物造型等，然后孩子们一边说“我就照你这样做”，一边学着老师做出相同的动作或造型。老师不停地变换动作，小朋友们也跟着变换动作，而且速度越来越快。等孩子们掌握游戏规则时，可请一位孩子当被模仿者，其余孩子跟着模仿，也可请幼儿两人一组进行游戏。就是这样一个简单的模仿游戏却让我领悟了“孩子是天生的创造家”这句话的含义。

一天，我带着孩子玩“请你照我这样做”时，无意间发现班上的宇杰小朋友不跟我一个样：我“跑步”，他“跳绳”；我“吹喇叭”，他“打小鼓”……我顿时纳闷了：这孩子虽说是皮了一点，但也算是班上数一数二聪明的孩子啊，怎么就不懂游戏玩法了呢？于是我马上停下来问他：“宇杰，你怎么做的和老师不一样啊？”没想到他居然给我来了一句：“老师，我就是不想学你那样做！没意思！”我一听愣住了，心想这小子还真是想造反了，不给我面子啊！但一想事出必有因，我得知道他非得和我“反着干”的原因。于是我耐心地问：“你不是很喜欢这个游戏吗，怎么今天就不想玩了呢？”他摇摇头说：“我喜欢这个游戏，可是每次都是那样玩，太简单了，我就是想做和老师不一样的动作，我这样是在挑战高难度呢！”嘿！这小子说得有板有眼的，还挺有理的。

我想，如果这时强行要求宇杰改正，依他的脾气一定是不想继续玩下去了。于是我说：“那好，你就和老师做不一样的动作吧。我们来比比你想的动作多，还是老师想的动作多。”游戏又开始了，宇杰做的每一个动作都和我不一样：我跺脚，他叉腰；我做小羊，他学花猫……慢慢地好多小朋友也低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的了。”看到孩子们对游戏规则变化产生如此大的兴趣，我就趁热打铁：“那好吧，今天我们就把游戏改成‘请你别学我这样，老师说‘请你别学我这样，小朋友说‘我就不学你那样，记住每个小朋友的动作都要跟老师的动作不一样哦。”游戏重新开始，孩子们特别地投入，仔细认真地看着我的动作，他们创编了许多在平时的游戏中都没有出现过的动作。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！我们下次还要玩。”

“请你照我这样做”之所以受到孩子们的喜爱，那是因为它与我们的生活息息相关，游戏中所要模仿的动作都是孩子们日常生活中所熟悉的人、事、物等经验的累积与反射。本次活动中孩子无意间的一个举动——“我就是不想和老师一样”，却让游戏活动从单纯的模仿提升到了自主创编，孩子们对游戏的喜爱迅速升温达至沸点。新游戏规则的“诞生”正是孩子们自主性得以激活、发展、延伸的过程。当我看到孩子们对游戏的诠释有了自己的想法，赋予了游戏另一个“生命”，想到他们的反应能力、想象力和创造力在如此简单的游戏中被激发了，得到发展了，我是多么地激动啊！

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。正如本次活动中：宇杰小朋友做的和老师不一样时，老师并没有给予批评，而是给了他解释的时间，给予了他充分体验与表现的机会。同时也是在这一时间里，教师充分尊重和保护了孩子们“想要改变、想要尝试”的好奇心和学习兴趣。在顺应幼儿的兴趣需要、尊重幼儿游戏活动意愿的前提下，老师和孩子们共同挖掘出了游戏的另一种玩法，提升了游戏价值，帮助孩子们逐步养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。

快乐源自游戏，孩子们的游戏就该让他们自己做主，此次游戏在快乐满足的氛围下圆满完成了它的“变奏”。通过活动，我深深地体会到作为幼儿园老师要有敏锐的洞察力，善于发现和抓住每一个教育契机，不要轻易忽视和反对孩子的意见和想法，把学习的主动权交还给孩子！