张卫枚

(湖南城市学院商学院，湖南 益阳 413000)

关于教师专业发展的研究起源于20世纪60年代的美国，当时美国教育界开展教师专业化运动，其目的是明确教师的“专业”特征，旨在提高教育教学的专业水平，以提高教师的经济地位和社会地位。教师专业发展后来逐渐盛行于欧洲，并逐渐演变为教师个体专业质量改进过程。有关教师专业发展的研究内容主要包括教师专业发展的内涵、发展特征、发展阶段、影响因素以及促进教师专业发展的策略等［1］。

一、基于教学视角的大学教师专业发展的内涵

基于教学视角的大学教师专业发展是指大学教师从事教学工作时，通过培训、进修、研究等途径，引导自我反省与理解，增进教学技能，主要目的在于促进个人自我实现，提升学校学术文化水平，达成学校教育目标，从而提升整体教育质量。大学教师专业发展问题已经成为国家高度重视的问题。从教学角度探讨大学教师专业发展问题，一方面有利于提高大学教师的综合素质，从而提高我国高等教育质量，另一方面可以对我国现有的教师管理聘任制度、教学管理系统等产生深远影响，从而促进我国高等教育的快速健康发展。

二、基于教学视角的大学教师专业发展中存在的主要问题

1.对教师专业发展缺乏正确的认识

以往教师总被比喻成“园丁”，这是对老师无私奉献的赞美，也确实从侧面反映了教师的职业价值。但是人们往往把教师的工作看作是传递知识，而不是创新。……