孙成

摘 要：在高中数学教学中，教师需要意识到预设固然重要，但动态生成也是不可忽视的. 在教学中，教师需要注意课堂动态生成，以动态的观点来优化课堂教学，巧设教学情境，关注课堂意外，及时捕捉意外资源，随机应变，由“知识传授”转变为“学习引领”， 从而让课堂走向动态生成，充满精彩与生命活力. 本文对此进行了分析研究.

关键词：动态生成；路径；策略；探究

有效的高中数学课堂应该是动态而开放的，而并非对预设的照搬与复制. 但放眼当前高中数学教学实践，因受应试教育影响，教师常常是严格按照预设路线，不懂变通，错失了生成性资源，淹没了学生的创造性想法，导致课堂僵化、呆板，失去了生命与活力. 若要克服上述问题，在高中数学教学中，教师需要注意课堂的动态生成，以动态的观点来优化课堂教学，巧设教学情境，关注课堂意外，及时捕捉意外资源，随机应变，由“知识传授”转变为“学习引领”，以动态生成演绎出别样精彩，让数学课堂焕发活力.

[?] 设置问题情境，推进生成

学生的学习需要依赖有关情境，同时学生也并非是空着脑袋融入情境的. 因为通过多样学习与日常生活，学生积累了有关学习经验，储备了较为丰富的知识与信息，对事物会有自己独特的想法与观点. 即便是一些陌生的事物或问题，不能借鉴直接现成经验，学生还是会以原有经验与认知能力为基础，进行猜测与假设，促进知识与智慧的生成. 所以……