严慧羽，郭艳蕊，宋庆功，郭松青

(中国民航大学，天津 300300)

1 问题的提出

随着社会、科学技术的发展，人们对工程技术人才提出了更高的要求，从而促使高等教育领域的工程教育进行面向现代工程教育的教学改革和实践。现代工程教育不仅强调技术能力方面的培养，还强调自然科学和社会科学方面的教育。美国《愿景报告》认为:未来的工程师应当具备以下的关键特征:分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德、终身学习能力［1］。基于上述要求，国内诸多高校进行了以CDIO为代表的工程教育模式的实践和改革。《大学物理实验》作为一门基础实践课程在工程教育体系中有着举足轻重的地位。随着现代工程教育的实践和改革的深入，《大学物理实验》如何适应现代工程教育则成了一个十分重要的课题。学者们提出了工科大学物理实验教学改革的诸多方案，比如:很多学者提出了开放式实验教学的模式，该模式得到了一些院校的实践;一些文献提出以课题为导向的实验教学［2］;王鑫等人提出，大学物理实验应渗透STS教育［3］，如此等等。为了改革大学物理实验的教学以适应现代工程教育体系，深入理解物理实验在工程教育中的地位和具体作用就变得尤为重要。因此，很有必要以深入理解物理实验在工程教育中的地位和具体作用为目的展开调查研究。在目前关于物理实验的调查研究的文献中，大多以学生为调查对象，而学生正处于对本专业知识的学习阶段，他们甚至对本专业的知识体系都不太了解，因而往往不能对物理实验的在本专业(领域)的地位及作用给出正确的评估。……