黄亦清

新课标把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，使之成为语文课程目标体系中的重要组成部分，并着重提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”可见小学语文综合性学习的重要性。

综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程、重在激发学生的创造潜能，能够较好地整合知识和能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。陶行知先生说过：“生活即教育。”我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，切实提高学生的语文素养。可是，对于低学段学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，那么，小学第一学段语文综合性学习应如何设计呢？什么样的语文综合性学习才是学生喜欢的呢 ？

要实现上述目标，需要我们努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。从而引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，形成能力。

一、依托单元专题，拓宽课外延伸活动

人教版语文实验教材基本上是每单元一个专题。我们可以根据文本内容和学生的兴趣进行适当的拓展延伸，从中生发综合性学习的主题。……