张大克， 王玉杰， 万丽丽

(天津科技大学 理学院，天津 300222)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年) 》明确指出:提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求.数学基础课是高校各类专业教育的重要课程，肩负着重要责任.但是目前高校数学基础课的教学质量并不乐观，尤其是地方高校，相当一部分学生对数学基础课的学习有畏难心理，厌学、旷课等现象普遍存在.产生这些现象的原因有很多，其本质还是“教与学”这个系统没有实现协调运转和协调发展.解决问题最好的方法就是建立和落实科学、可行的教学质量保障机制，实现“教与学”这个系统的协调运转和协调发展.而在教学质量保障机制中，对教师学年教学质量开展评价是一个重要环节，是引导和激励教师不断提高教学质量的重要保障.

1 高校数学基础课教师教学质量评价体系存在的突出问题

为了保障课程教学质量，各高校都普遍开展了对教师学年教学质量的评价工作.经过多年的研究和实践，评价指标体系已基本趋于完善，对数学基础课教师的教学质量，基本上都是从教学态度、教学内容、教学设计、教学方法、教学手段、教书育人、教学能力、教学效果等方面进行评价.但是各高校教师教学质量评价体系的差异却比较大，大多数高校都是采用以学生评教为主、教学督导评教和同行评教为辅的体系来对数学基础课教师的教学质量进……