王翔燕

摘 要：作为高职院校学生工作者，尤其是作为辅导员，要加强学生集体主义教育行之有效的办法是通过设计符合大学生身心的班级活动，使高职学生在活动中锻炼自己、发挥自己、展示自己。

关键词：新时期；高职学生

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-011-01

一、新时期下集体主义教育的意蕴

集体主义教育理论最早是由前苏联20世纪二三十年代著名的教育家马卡连柯提出的。马卡连柯认为所谓集体是指拥有共同目标并且在集体成员共同劳动和奋斗的前提之下，将集体成员组织团结起来的社会有机体。

随着时代的不断发展，受全球多元文化的冲击和洗礼以及社会主义市场经济的不断发展，知识经济全球化的到来的同时，大大促进了人们思想观念的更新。在社会利益关系中，集体与集体、集体与个人、个人与个人间的利益关系由原先的单向度利益关系逐渐转变为层级更为复杂的多元利益关系。当人们无法正确认识集体主义和个人主义的唯物辩证关系时，在这样的一种社会背景以及利益关系中，人们逐渐以个人为中心，集体主义观念意识逐渐淡漠近乎消失。甚至当集体主义与个人主义发生冲突和矛盾时，为了满足个人的欲望和获得个人的利益，不惜牺牲集体利益。作为社会的中间力量，当代大学生如何正确认识集体主义和个人主义的关系，并且使集体主义和个人主义能够辩证和谐发展，是新时期下的重要使命。集体主义作为当前社会主义道德原则的核心，在协调个人利益与集体利益关系、促进大学生个人与社会和谐发展、建设社会主义先进文化中的作用没有得到充分弘扬与发挥。

二、新时期下高职学生集体主义教育的现状分析

集体主义作为一种道德原则，它的最大意义在于成为规范人们行为的指导，但是如今集体主义价值观念却逐渐趋于形式化、边缘化以及口号化。其本身在社会实践中对人们行为取向的指导地位也趋于下降的趋势。

1、集体主义教育的政治化传统

集体主义教育的人本缺失主要表现在以下方面：首先，集体主义教育内容的人本缺失——集体主义内涵的曲解。应当说，虽说国家对于集体主义教育进行了全面系统的论述，但是在学校教育尤其是在高校的德育实践中却屡屡发生目标偏移，在实际德育教育工作中，我们往往强调“绝对服从”和“坚决服从”。长此以往，集体主义教育中的“集体”成为了与学生个体利益和追求相对立和相违背的存在。实质上，在社会主义道德观中，集体主义是其基本的原则，它不仅是解决集体利益与个人利益之间关系的精髓，更是个体利益和集体利益的有效结合。

2、多元文化冲击集体主义观念的主体地位

随着全球化的不断发展，在校大学生通过各种渠道和媒介接受多元文化的冲击，并且多元文化迅速在校园中传播开来。以个人为核心的价值观随着多元文化思潮大量涌入并冲击着在校大学生的思维，这样的冲击无疑对传统意义上的集体主义的权威性和严肃性带来了巨大的挑战。客观地对比中西方的多元思潮，我们可以看到，西方的思潮在处理个人以及集体两者关系的问题上，有较为偏执和极端的一面。霍布斯作为英国著名的政治哲学家，其主要观点认为人们不惜为了个体的利益、安全和名誉而侵犯他人的利益。这就是典型的极端个体主义思潮的表现。

3、集体主义教育形式化倾向

在高职院校中，集体主义教育主要体现在德育教育。无论是在班级建设还是日常的课程教学中，我们往往将集体主义这种需要感性理解的知识以一种理性知识的形式传授给学生。如何将集体主义观点真正使学生吸收并且内化为自身所认同的行为准则，这就需要高职院校的管理者、辅导员、教师加强对学生的实践训练，从而使集体主义教育内化为自身所认同并实施的行为准则。换言之，要使高职院校实现学生培养目标，集体主义教育的实现作为其中之一的评判标准，这也将作为所有教育参与者所要关注的重点。

三、加强高职院校集体主义教育的路径探索

1、厘清思路、正确树立新时期集体主义教育观念

集体主义随着时代的发展被赋予了新的阐述，即在新时期必须要坚持以人为本的原则。新时期下的集体主义并不是反对“个人主义”，其本质特征在于倡导一种在不违背集体利益前体下的，个体主义也能充分实现的一种价值取向。也就是追求外在与内在辩证和谐统一的一种存在形式。在高职院校中，要进行集体主义教育，要做到以下几点：其一，要让学生理解国家与个人、学校与个人、班级与个人这三个层次、三种关系中相互利益间的关系。其次，学生作为任何形式的集体中的一员，虽然在集体中并未对学生提出必须要对集体的利益做出自愿奉献，但是在日常的教育工作中要让学生清楚认识到个人对集体的奉献，集体受益的同时个人也会同时受益，达到双赢的目的。第三，要让学生认识到在要达到集体或者个人利益的同时，不能以相互牺牲、损害对方的利益为前提； 最后，在任何集体中，在以不影响和不牺牲他人利益为前提的情况下，来实现个人的利益同样也是集体主义的体现。

2、以打造优秀班集体作为集体主义教育的主要阵地

班级作为高校最基层的组成部分，高职学生的主要活动也是围绕班级开展的。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为“基础集体是培养集体主义品质观念的基石”。班级作为学校最基层的集体，是进行集体主义教育的最佳场所。班级目标的实现、班级凝聚力、号召力的稳固、班级成员集体荣誉感的获得，都是衡量班级体是否优秀，集体主义教育是否具有成效的重要评价标准。

作为高职院校学生工作者，尤其是作为辅导员，要加强学生集体主义教育行之有效的办法是通过设计符合大学生身心的班级活动，使高职学生在活动中锻炼自己、发挥自己、展示自己，通过活动，使彼此深入了解、相互影响、增加感情，在这样一种和谐温暖的氛围中使学生个体感受到集体的关爱和力量，从而从内心深处对集体产生归属感。

参考文献：

[1] 中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定[M].北京：人民出版社，2009.14.

[2] 李义丰.新时期大学生集体主义教育的困境及出路[J].高教探索，2010（6）.