管尹华 徐晓璇 蒋 宁

一、财会类课程开展情境教学的必要性

（一）符合财会类专业学习特点

就目前调查而言，商业类专业学生也更喜欢在“直接经验”中学习，而非传统的“听讲+阅读”的方式。

这就不难理解为什么很多课堂上老师讲的头头是道，而学生却被各种准则、理论和效应等“高大上”转的晕头转向了。而“直接经验”的获得最依赖于活生生的业务情境，依赖于老师为学生设置的一个个问题。这一切都呼唤着一种尊重学生的思维结构的、让老师当“导演”而学生当“演员”的，拥有良好师生互动并且贴近实际市井生活的，并且最终能让用人单位满意的教学方式。

所以，我国教育专家提出要在教学过程中按照实在或仿真的情形，通过学生亲身经历的学习实践，提高学生的自主性，促进学生学习，培养学生能力的教学方法。

我们可以理解为在教学过程中教师有目的地引入实际或仿真的情形，学生亲身经历学习实践，经过这个“做”的过程学生才能真切理解和体会会计准则制定的逻辑原委，即采用情境教学法。毕竟学生动手做过，亲身经历过，得到的理解才是真实、深刻而有效的，从而培养出学生自主学习能力和理解能力。

（二）符合高职院校生源特点

此外，开展“看得见，能互动”的情景教学也符合高职教育生源素质特点。高职教育生源主要是普通高中毕业生或中职教育对口生，学生们大多没有接触过实际的生产生活，对企事业单位的经济业务相当陌生，可毕业后用人单位对他们的动手能力要求较高，所以我们的财会类课程就非常有必要主动去和实际情境接轨，这将必然为他们将来工作架上有效的桥梁。……