文雨

近年来，虽然我们国家已经实现了义务教育的基本普及和高等教育的大众化，但从教育的供求关系来看，其主要矛盾，依然是人民群众日益增长的对优质教育资源的需求与优质资源不足之间的矛盾。而这种矛盾还将在很长一段时间内存在。这些矛盾的存在，既有经济社会发展水平的原因，也有政策导向的问题。目前国家致力于义务教育均衡发展，就是试图缓解由发展不平衡和政策负面导向带来的这些问题。

长期以来，由于经济发展水平所限，教育投入不足，我们形成了政府主导下抓重点、搞示范的思维定势，这种将资源相对集中使用，重点办好部分学校的做法，在短期内确实起到了提高部分学校办学质量和水平及对其他学校的引领示范作用。但从长远观察，重点或示范校的建立和不断强化，对教育的均衡发展，带来了很大的负面影响，也使教育内部校际之间的公平竞争 失去了公正的平台。特别在经济欠发达地区，一所重点或示范学校的诞生，在某种程度上是以一批薄弱学校的产生为代价的。因为当各种“营养”都流向重点或示范学校的时候，其他学校患上“贫血”也就成了自然而然的事，进而出现好的越来越好，差的越来越差的恶性循环。当下农村学校的空壳化，城市学校的大班额、择校热，除了学校自身办学存在的差异和城镇化进程的影响之外，也和我们的这种政策导向有着直接的因果关系。如果我们一方面抓“重点”，搞“示范”，一方面又想促均衡，求公平，这种自相矛盾的做法，很难取得真正意义上的成效，因为它会在新的起点上产生新的不均衡。……