旧雨

有一个问题，我问过很多小学生。

问题是这样的：你们喜欢上语文课吗？

他们齐声：喜欢！

又问：那一定喜欢写作文吧？

结果他们马上作鸟兽散，离我十万八千里了……

小学时候的我，四年级前也怕写作文。放学的时候抄作业登记，一看老师在黑板上有“日记一则”，当下就想把黑板上所有的字擦掉呢。

上四年级了，语文老师每天让我们写日记。内容没有具体的要求，我就每天写流水账，像今天的一些同学的日记一样：今天我起床后，八点做了什么，十一点做了什么，然后吃午饭，下午看电视、打球……日记很长，重点没有。

有一天，老师找我聊天。她问我很多“问题”：你最喜欢的小动物是什么呀？它长什么样子的呀？它喜欢吃什么呀？喜欢玩什么呀……我可高兴了，老师和我聊天的话题都是我“最熟悉”和“最感兴趣的”。我一五一十地回答了老师的所有问题。不仅如此，老师在听的过程中还给我纠正一些“口语化”的书面使用方式，帮我从头到尾归纳小结了一番。然后，老师告诉我：回去把刚才描述的话按照顺序记录下来，过渡的地方用恰当的词语或者句子像穿针引线一样“串起来”。

我终于知道怎么完整地写一篇“像样一点”的作文了。并且因为流畅的表达再次得到了老师的鼓励和肯定，有了很大的自信，再也不怕写作文了。事实上，作文要写好，真的一点也不难哦。

一二年级的学生要进行大量地阅读和适当地朗诵。阅读什么书？童话和名著。不要太在意是否能理解，但是要阅读，阅读的过程就是培养求知欲和好奇心理的过程。朗诵什么？我建议一二年级的孩子要培养大声朗诵的习惯。朗诵唐诗、诗经、现代诗歌，朗诵琅琅上口的文章。举个例子，今天我教的古诗是《牧童》：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”这样的古诗非常适合朗诵，而且画面感很美。古诗的美就美在这样的韵律感和画面感，言简意赅，意境很美。语文也是艺术，培养语感和韵律感应最先从朗诵开始。

三四年级的学生要进行大量地口语交际和有选择的摘抄、阅读。阅读前带着几个问题：谁、什么地方、发生了什么事。表达了什么感受。至于摘抄，应是有目的、有主题的摘抄。描写外貌的、感受的、景色的、动作的……在摘抄的过程中就是学习归纳和分类。抄多了，自然也有了印象，潜移默化地受到一些影响。

最后，高年段开始，确实要花时间进行专门写作训练。方法是每周至少写三篇以上的日记。可以写片段，叙述一件完整的事情，可以介绍某一样物品。要求是必须条理清楚，简明扼要，结构清晰和有趣生动。大白话和白字先生的写法要拿掉，每一篇日记必须有一个亮点。要花心思构思，描述语言生动，叙述条理清晰……或者用上一些修辞方法，逻辑论点皆鲜明。总而言之，从日记开始训练，到每周一次或每月两次的真正的作文。

综上所述，写作文其实也没那么“可怕”。我相信，只要你们多读、多观察、多练笔，按部就班，循序渐进，很快就可以找到“感觉”，写出很棒的作文来了！

本栏插图 李斯冉

责任编辑 张家瑜endprint