蔡姬

生命是什么？生命是生机勃勃的小草；生命是芬芳扑鼻的小花；生命是展翅高飞的雄鹰；生命是自由遨游的鱼群……不同的生命拥有不同的意义，杏林子的《生命 生命》用生动的笔调描述了生命的意义，让我们走进下面的习作，看看小作者感悟到了什么。

让有限的生命光彩有力

——读《生命 生命》有感

（这个题目有点怪，由主标题和副标题组成，主标题告诉读者文章的主要内容，副标题补充说明这篇文章是关于《生命 生命》的读后感。）

文/倪一鸣

最近，我读了著名女作家杏林子的作品《生命 生命》，在文中作者用了“飞蛾求生”、“瓜秧钻缝”、“倾听心跳”3个事例，告诉我们生命的意义是：生命是短暂的，我们要让有限的生命体现出无限的价值，决不让它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

（用简明扼要的几句话概括了《生命 生命》这篇文章的主要内容，让读者对文章有一个大致的了解，也为后面抒发感想作铺垫。）

读完后，我不禁掩卷沉思，眼前仿佛出现了这样一幅画面：杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕，用她那优美流畅的文章，讲述着生命的意义。从她那瘦弱、坚强的身影中我深深地感受到了生命的可贵和伟大。

（巧妙借用“掩卷沉思”一词，自然过渡到写读后的感想，并用描述画面的方式，使文章的内容如影片般展示在读者的面前，引发读者的共鸣。）

怎么才能不让生命白白地流失呢？身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。有一句话不是说“今日事，今日毕”吗？可是，我们身边有一些同学却把本应用来学习知识的大好时光用在了无益的网络游戏上，真是太不应该了。杏林子说：“生命是短暂的。”今天过去了，就永远回不来了，珍惜时间就是珍惜生命。

（用设问开头，紧扣文章内容，联系生活实际，从正反两个方面谈了“应该如何珍惜生命”这个感悟，语言浅显易懂，道理深入浅出。）

当我读到“让有限的生命创造出无限的价值”这句话时，不由得想起了雷锋的名言：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷锋是这么说的，也是这么做的。他不但帮助战友，帮助老百姓，而且做好事从不留名。所以，大家都铭记着他。像他这样的人还有很多很多，董存瑞、方志敏、邱少云……虽然他们的生命是短暂的，但是，他们的精神是永存的。

（在这两个自然段中，小作者紧扣文章中使自己感悟深刻的句子，引用名人事例，畅谈应如何让生命光彩有力，给读者以深刻的启迪。）

杏林子说：“要让自己活得光彩有力。”你是不是觉得生活太单调，太沉重了？其实，生命中处处有乐趣，我们可以从学习中寻找乐趣，想想盲童安静吧，她双目失明，却能用双手触摸春天，用心灵感受生命的美好，一个残疾人都能活得光彩有力，更何况健全的我们呢？

树砍倒可以再长；草烧尽了可以再生；生命却只有一次，让我们像杏林子一样热爱生命、珍惜生命吧！

（结尾处以自然生物的轮回与生命的一次性相对比，进一步突出生命的可贵，再一次强调要热爱生命，珍惜生命，使读后感悟得到升华。）

标题——相得益彰

同学们看到这篇习作的题目一定会觉得很奇怪：咦，怎么比一般的题目多了一点点呢？告诉你们吧，这篇读后感的题目是由“主标题”和“副标题”两部分组成的，主标题一般概括文章的主要内容，副标题则是对主标题的补充说明。

这两个标题，互相说明，互相补充，将习作的主旨完美地呈现了出来，真正是相得益彰了。

感悟——水到渠成

什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。所以，在写这类作文时，“感悟”是最重要的，感悟从何而来？应该是从“读”中而来，首先要读懂原文，理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。然后抓住原文中感受最深的内容，联系自己的生活实际进一步思考，进而获得教育与启发，这样的水到渠成的“感悟”才能给读后感以鲜活的生命。

例如这篇读后感，小作者先由文章的内容而勾勒出“杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕”的画面，由此感悟出“生命的可贵和伟大”；接着提出“怎么才能不让生命白白地流失呢？”这个问题，在引发读者的思考之后娓娓道出自己的感悟：“身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。”然后又从文章中的“让有限的生命创造出无限的价值”这句话联想到了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人事例，进一步阐述了自己的观点：生命是短暂的，但可以留下永存的精神。最后从杏林子的“要让自己活得光彩有力”这句话联系到盲童安静，告诉读者只要用心灵去感受，我们的生活也会变得“光彩有力”。小作者所有的感受都来源于所读的文章，联系生活实际的“悟”让这些“感”变得更加生动、丰满，所以这篇读后感读起来自然、清新，充满生活的色彩。

事例——耳熟能详

要使所写的读后感内容充实、生动，光有感悟是不够的。如果没有鲜活的事例的支撑，任何感悟都有可能是空洞的，缺乏灵气的。所以，我们要从现实生活中去挑选合适的事例加入到感想中，让读后感有血有肉，饱满生动。这些事例可以是你听到的、看到的，或者是书中读到的；它们可以是名人的事例，也可以是平凡人的事例，也可以是自己经历的事。但都必须要贴近生活，最好是读者耳熟能详的，这样，才能引发读者的共鸣。

本篇读后感中，小作者不仅选用了生活中沉迷于网络游戏的同学的事例；选用了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人的事例；还选用了书中读到的盲童安静的事例。加入了这些事例，文章内容更加生动，作者所表达的感悟也层层深入，给读者深刻的启迪。

生命是什么？生命是生机勃勃的小草；生命是芬芳扑鼻的小花；生命是展翅高飞的雄鹰；生命是自由遨游的鱼群……不同的生命拥有不同的意义，杏林子的《生命 生命》用生动的笔调描述了生命的意义，让我们走进下面的习作，看看小作者感悟到了什么。

让有限的生命光彩有力

——读《生命 生命》有感

（这个题目有点怪，由主标题和副标题组成，主标题告诉读者文章的主要内容，副标题补充说明这篇文章是关于《生命 生命》的读后感。）

文/倪一鸣

最近，我读了著名女作家杏林子的作品《生命 生命》，在文中作者用了“飞蛾求生”、“瓜秧钻缝”、“倾听心跳”3个事例，告诉我们生命的意义是：生命是短暂的，我们要让有限的生命体现出无限的价值，决不让它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

（用简明扼要的几句话概括了《生命 生命》这篇文章的主要内容，让读者对文章有一个大致的了解，也为后面抒发感想作铺垫。）

读完后，我不禁掩卷沉思，眼前仿佛出现了这样一幅画面：杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕，用她那优美流畅的文章，讲述着生命的意义。从她那瘦弱、坚强的身影中我深深地感受到了生命的可贵和伟大。

（巧妙借用“掩卷沉思”一词，自然过渡到写读后的感想，并用描述画面的方式，使文章的内容如影片般展示在读者的面前，引发读者的共鸣。）

怎么才能不让生命白白地流失呢？身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。有一句话不是说“今日事，今日毕”吗？可是，我们身边有一些同学却把本应用来学习知识的大好时光用在了无益的网络游戏上，真是太不应该了。杏林子说：“生命是短暂的。”今天过去了，就永远回不来了，珍惜时间就是珍惜生命。

（用设问开头，紧扣文章内容，联系生活实际，从正反两个方面谈了“应该如何珍惜生命”这个感悟，语言浅显易懂，道理深入浅出。）

当我读到“让有限的生命创造出无限的价值”这句话时，不由得想起了雷锋的名言：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷锋是这么说的，也是这么做的。他不但帮助战友，帮助老百姓，而且做好事从不留名。所以，大家都铭记着他。像他这样的人还有很多很多，董存瑞、方志敏、邱少云……虽然他们的生命是短暂的，但是，他们的精神是永存的。

（在这两个自然段中，小作者紧扣文章中使自己感悟深刻的句子，引用名人事例，畅谈应如何让生命光彩有力，给读者以深刻的启迪。）

杏林子说：“要让自己活得光彩有力。”你是不是觉得生活太单调，太沉重了？其实，生命中处处有乐趣，我们可以从学习中寻找乐趣，想想盲童安静吧，她双目失明，却能用双手触摸春天，用心灵感受生命的美好，一个残疾人都能活得光彩有力，更何况健全的我们呢？

树砍倒可以再长；草烧尽了可以再生；生命却只有一次，让我们像杏林子一样热爱生命、珍惜生命吧！

（结尾处以自然生物的轮回与生命的一次性相对比，进一步突出生命的可贵，再一次强调要热爱生命，珍惜生命，使读后感悟得到升华。）

标题——相得益彰

同学们看到这篇习作的题目一定会觉得很奇怪：咦，怎么比一般的题目多了一点点呢？告诉你们吧，这篇读后感的题目是由“主标题”和“副标题”两部分组成的，主标题一般概括文章的主要内容，副标题则是对主标题的补充说明。

这两个标题，互相说明，互相补充，将习作的主旨完美地呈现了出来，真正是相得益彰了。

感悟——水到渠成

什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。所以，在写这类作文时，“感悟”是最重要的，感悟从何而来？应该是从“读”中而来，首先要读懂原文，理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。然后抓住原文中感受最深的内容，联系自己的生活实际进一步思考，进而获得教育与启发，这样的水到渠成的“感悟”才能给读后感以鲜活的生命。

例如这篇读后感，小作者先由文章的内容而勾勒出“杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕”的画面，由此感悟出“生命的可贵和伟大”；接着提出“怎么才能不让生命白白地流失呢？”这个问题，在引发读者的思考之后娓娓道出自己的感悟：“身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。”然后又从文章中的“让有限的生命创造出无限的价值”这句话联想到了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人事例，进一步阐述了自己的观点：生命是短暂的，但可以留下永存的精神。最后从杏林子的“要让自己活得光彩有力”这句话联系到盲童安静，告诉读者只要用心灵去感受，我们的生活也会变得“光彩有力”。小作者所有的感受都来源于所读的文章，联系生活实际的“悟”让这些“感”变得更加生动、丰满，所以这篇读后感读起来自然、清新，充满生活的色彩。

事例——耳熟能详

要使所写的读后感内容充实、生动，光有感悟是不够的。如果没有鲜活的事例的支撑，任何感悟都有可能是空洞的，缺乏灵气的。所以，我们要从现实生活中去挑选合适的事例加入到感想中，让读后感有血有肉，饱满生动。这些事例可以是你听到的、看到的，或者是书中读到的；它们可以是名人的事例，也可以是平凡人的事例，也可以是自己经历的事。但都必须要贴近生活，最好是读者耳熟能详的，这样，才能引发读者的共鸣。

本篇读后感中，小作者不仅选用了生活中沉迷于网络游戏的同学的事例；选用了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人的事例；还选用了书中读到的盲童安静的事例。加入了这些事例，文章内容更加生动，作者所表达的感悟也层层深入，给读者深刻的启迪。

生命是什么？生命是生机勃勃的小草；生命是芬芳扑鼻的小花；生命是展翅高飞的雄鹰；生命是自由遨游的鱼群……不同的生命拥有不同的意义，杏林子的《生命 生命》用生动的笔调描述了生命的意义，让我们走进下面的习作，看看小作者感悟到了什么。

让有限的生命光彩有力

——读《生命 生命》有感

（这个题目有点怪，由主标题和副标题组成，主标题告诉读者文章的主要内容，副标题补充说明这篇文章是关于《生命 生命》的读后感。）

文/倪一鸣

最近，我读了著名女作家杏林子的作品《生命 生命》，在文中作者用了“飞蛾求生”、“瓜秧钻缝”、“倾听心跳”3个事例，告诉我们生命的意义是：生命是短暂的，我们要让有限的生命体现出无限的价值，决不让它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

（用简明扼要的几句话概括了《生命 生命》这篇文章的主要内容，让读者对文章有一个大致的了解，也为后面抒发感想作铺垫。）

读完后，我不禁掩卷沉思，眼前仿佛出现了这样一幅画面：杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕，用她那优美流畅的文章，讲述着生命的意义。从她那瘦弱、坚强的身影中我深深地感受到了生命的可贵和伟大。

（巧妙借用“掩卷沉思”一词，自然过渡到写读后的感想，并用描述画面的方式，使文章的内容如影片般展示在读者的面前，引发读者的共鸣。）

怎么才能不让生命白白地流失呢？身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。有一句话不是说“今日事，今日毕”吗？可是，我们身边有一些同学却把本应用来学习知识的大好时光用在了无益的网络游戏上，真是太不应该了。杏林子说：“生命是短暂的。”今天过去了，就永远回不来了，珍惜时间就是珍惜生命。

（用设问开头，紧扣文章内容，联系生活实际，从正反两个方面谈了“应该如何珍惜生命”这个感悟，语言浅显易懂，道理深入浅出。）

当我读到“让有限的生命创造出无限的价值”这句话时，不由得想起了雷锋的名言：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷锋是这么说的，也是这么做的。他不但帮助战友，帮助老百姓，而且做好事从不留名。所以，大家都铭记着他。像他这样的人还有很多很多，董存瑞、方志敏、邱少云……虽然他们的生命是短暂的，但是，他们的精神是永存的。

（在这两个自然段中，小作者紧扣文章中使自己感悟深刻的句子，引用名人事例，畅谈应如何让生命光彩有力，给读者以深刻的启迪。）

杏林子说：“要让自己活得光彩有力。”你是不是觉得生活太单调，太沉重了？其实，生命中处处有乐趣，我们可以从学习中寻找乐趣，想想盲童安静吧，她双目失明，却能用双手触摸春天，用心灵感受生命的美好，一个残疾人都能活得光彩有力，更何况健全的我们呢？

树砍倒可以再长；草烧尽了可以再生；生命却只有一次，让我们像杏林子一样热爱生命、珍惜生命吧！

（结尾处以自然生物的轮回与生命的一次性相对比，进一步突出生命的可贵，再一次强调要热爱生命，珍惜生命，使读后感悟得到升华。）

标题——相得益彰

同学们看到这篇习作的题目一定会觉得很奇怪：咦，怎么比一般的题目多了一点点呢？告诉你们吧，这篇读后感的题目是由“主标题”和“副标题”两部分组成的，主标题一般概括文章的主要内容，副标题则是对主标题的补充说明。

这两个标题，互相说明，互相补充，将习作的主旨完美地呈现了出来，真正是相得益彰了。

感悟——水到渠成

什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。所以，在写这类作文时，“感悟”是最重要的，感悟从何而来？应该是从“读”中而来，首先要读懂原文，理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。然后抓住原文中感受最深的内容，联系自己的生活实际进一步思考，进而获得教育与启发，这样的水到渠成的“感悟”才能给读后感以鲜活的生命。

例如这篇读后感，小作者先由文章的内容而勾勒出“杏林子拖着病痛的身躯，在灯下辛勤地笔耕”的画面，由此感悟出“生命的可贵和伟大”；接着提出“怎么才能不让生命白白地流失呢？”这个问题，在引发读者的思考之后娓娓道出自己的感悟：“身为小学生的我们应该合理安排好每一天的学习生活，不要浪费一分一秒。”然后又从文章中的“让有限的生命创造出无限的价值”这句话联想到了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人事例，进一步阐述了自己的观点：生命是短暂的，但可以留下永存的精神。最后从杏林子的“要让自己活得光彩有力”这句话联系到盲童安静，告诉读者只要用心灵去感受，我们的生活也会变得“光彩有力”。小作者所有的感受都来源于所读的文章，联系生活实际的“悟”让这些“感”变得更加生动、丰满，所以这篇读后感读起来自然、清新，充满生活的色彩。

事例——耳熟能详

要使所写的读后感内容充实、生动，光有感悟是不够的。如果没有鲜活的事例的支撑，任何感悟都有可能是空洞的，缺乏灵气的。所以，我们要从现实生活中去挑选合适的事例加入到感想中，让读后感有血有肉，饱满生动。这些事例可以是你听到的、看到的，或者是书中读到的；它们可以是名人的事例，也可以是平凡人的事例，也可以是自己经历的事。但都必须要贴近生活，最好是读者耳熟能详的，这样，才能引发读者的共鸣。

本篇读后感中，小作者不仅选用了生活中沉迷于网络游戏的同学的事例；选用了雷锋、董存瑞、方志敏、邱少云……这些名人的事例；还选用了书中读到的盲童安静的事例。加入了这些事例，文章内容更加生动，作者所表达的感悟也层层深入，给读者深刻的启迪。