文忠毅，王雪玮

(重庆邮电大学 外国语学院，重庆 400065)

一、引言

阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段，而提高阅读能力是中学英语教学的目的之一。[1]对学生阅读能力的考察也是高考英语试题的一个重要部分，其分值几乎占了总分值的三分之一。因此对阅读理解试题的研究一直是高考英语试题研究的热点之一。

目前对高考英语阅读试题的定性研究主要可分为试题解析和理论应用，前者主要是根据考试大纲和教学大纲分析阅读理解试题的命题特点，命题趋向和答题策略(如：蒋玉强[2]；李汶蔓[3]；胥少先[4]), 而后者主要是运用各种语言学理论对阅读理解语篇或试题进行分析(如李养龙，李莉文[5]；陆辉[6];郑博[7])。就定量研究而言，除了极少数对阅读心理过程进行的实证研究外(蔡艳，丁树良，涂冬波[8])，绝大部分是对阅读测试的效度和信度的分析(如董曼霞[9]；辜向东[10]；邱劲[11])。尽管效度研究涉及了对语篇复杂性的分析，但基于语料库的研究极少。且已有研究对语篇“易读度”这一衡量的语言复杂性和测试效度的重要指标几乎都是通过Flesh的易读公式来确定的，但顾正广[12]对江苏省阅读试题分析发现使用语料库工具测量TTR(形符和类符比)反映的易读度和传统的易读公式计算出的结果有一定差异，这说明通过语料库方法进一步分析高考语篇的语言复杂性是十分必要的。

本文结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语)》[13](以下简称《考纲》) 和《全……