【摘要】作文一直是困扰学生的难题，而要改进写作水平的根本还是从培养学生的写作兴趣开始。当然，任何的兴趣都不是与生俱来，学生的写作兴趣还是要在教师的指导过程中逐渐培养。

【关键词】习惯；作文；写作方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“写出一篇好作文真的很难！”这是许多学生的烦恼，学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？布鲁纳说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。我们在实际教学中也发现，学生之所以怕写作，主要也是对写作没有产生兴趣。因此，改进写作水平的根本还是从培养学生的写作兴趣开始。当然，任何的兴趣都不是与生俱来，学生的写作兴趣还是要在教师的指导过程中逐渐培养。

首先，学生写作兴趣和写作能力的提高，阅读是关键。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明“读书”才是“下笔”的前提，可见写作的兴趣应该从阅读的兴趣开始抓起。而当前的语文教材内容形式多样，课文也多是名家名篇，语言生动优美，易感易学，适合学生阅读口味。教师旨在学生兴趣的阅读培养，应使学生从体验作品的情感和美感入手，积累语言材料，通过精读、默读，体味和推敲关键词句的运用，以从多角度解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，才能调动学生的阅读兴趣。同时，要在贴近学生生活实际、“三个维度”相结合的基础上，调动学生的生活体验，引导学生开展阅读，引起学生的阅读和写作兴趣。对于优美的篇章，需要讲究阅读中的多读、多记、多背，在兴趣中培养了语感。“腹有诗书气自华”，语言表达有了一定的积累，写作的欲望自然产生，兴趣也就自然增强。此外，阅读兴趣的强化，还要扩大学生的阅读面，诸如引导学生阅读的文学报刊，开展一些剪报活动，让学生在剪报同时获取新闻信息；通过阅读名家名著，汲取其中历史、文化知识，以汲取写作营养。

其次，注重培养观察能力，写好观察日记。学生在写作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里没有材料造成的，这也是学生的一个通病。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见、所听、所想的用恰当的语言文字表达出来，这正如著名教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”从生活中汲取经验，才能在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宣泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于写真人、记实事、抒真情、发实感，在体验生活感受生活的过程中，学生们的写作兴趣就会慢慢得到提高，真情实感是一篇文章的灵魂，而生活即是这灵魂的源泉。

“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力，所以无论是议论文还是记叙文，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出论点或事件对人生的价值和意义、从中得到启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新，这样才能够慢慢培养出写作兴趣，水到渠成地写出出类拔萃的好文章。

要想让学生们的写作能够做到水到渠成，有一点必不可少，那就是丰富的想象力。刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思，悄焉动容，视通力里”。这是对想象力作用的形象描绘，中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一，学生阅读、写作时都需要借助于想象，通过想象可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而提高学习的效果。写作更离不开想象，因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合，就可以使作文思路活跃，使写出来的人物事物有血有肉，有声有色。反之，失去想象力的思路狭隘迟缓，语言平淡无味，不能打动读者根据当前中学生的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生们的想象力，运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力，当然，“想象”是不能随心所欲的，而必须以“观察”为本。观察要认真细致，做到入木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。一旦学生体会到想象的乐趣，就会大大提高他们的写作兴趣和写作水平。

重视作文的评与改。目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，我认为教师评改作文应该注重启发，精改细批又有所侧重，也可以充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改工作，可采取互批互改的形式，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到错别字、不通顺的句子、不合适的词汇、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到优秀作文的写作方法，受到启发，得到技巧上的提高；写得好的同学改写得差的作文，也可以从中吸取教训，以防自己犯同样的错误，同学之间的找优点、挑毛病、作比较使同学们相互沟通，取长补短，使同学们的鉴赏水平和写作水平都会得到提高。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，非常有利于调动他们的写作积极性，讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误，让学生成为作文评讲的主人。在教学实践中，很多教师的作文批语有程式化、概念化之嫌，动不动就是“中心明确，语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很重要的，能否写好批语，直接关系到学生写作兴趣和写作水平能否有效地提高。要写好批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。逐渐的，学生的写作兴趣就会自然而然得到提高。

在作文教学中，我们一定要重视对学生作品的鼓励。对于那些写作水平不够高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，激发他们再创作的热情。作文课后，教师可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。也让写得好的同学获得较大的满足感，勉励他们更上一层楼。教师还可以鼓励学生们办班级手抄报、写广播稿、在实践课上评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都能大大激发学生的写作兴趣。

总的来说，在实践教学中，写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己想写的内容，写真人，叙真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。同时，教师应加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以高品质的精心点评，从而培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

作者简介：邹新吾，男，1966年生，汉族，安徽省无为县人，大专，中学一级教师，主要研究方向：语文教育。

（编辑：陈 岑）endprint