张华建

摘 要：目前的小学数学教学过程中，发现小学数学教师在进行教学设计时出现了一些问题，已经引起了社会各界的广泛关注。小学教学作为最初级的教育阶段，其教学效果直接影响学生今后的学习情况，尤其是数学作为贯穿小学至大学的基本学科，对教学设计有着很高的要求。但是由于教学设计出现问题，缺少数学知识，没有进行教育理论创新，严重影响了小学数学教学效果。为了帮助学生打下坚实的数学基础，教师需要找出教学设计中存在的不足，解决小学数学教学问题。

关键词：小学数学；教师教学；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-381-01

在进行小学数学教学设计的过程中，必须根据教学与教育规律，合理搭配课程内容、教学环境与学生特征，发挥出教与学的作用，通过师生互动完成学习活动。教学设计的本质即是科学也是艺术，在设计过程必须将教师的经验融入其中，分析出其中可能出现的问题与优点，针对问题得到优化教学方法的策略。教学设计是数学教师最基本的工作，也是实现课堂教学有效性的重要内容之一。

一、数学教学设计现存问题

1、缺少数学知识

小学数学教育的基本就是数学知识，在教师设计教学计划的过程中，必须以数学知识作为主导。数学知识不是单纯在课本上的知识，还有一部分现实生活中教授给学生的数学知识，教师单纯的以课本知识作为核心组成内容，就会影响学生思维发展，学生无法通过日常知识联想数学知识，也无法将课本中学到的知识运用在实际之中，导致学生的数学知识与生活脱轨。小学数学的教学设计还存在教师对数学教育和本质缺乏理解与思考，数学教学采取传统方法，并没有进行创新与改进，影响了小学数学教育模式的前进与发展。小学生的自主学习理解能力较差，所以课堂上需要教师引导学生意识进行学习，但是教师主观意识不强的话，就会导致数学知识缺少。

2、缺少学习知识

小学数学教学设计中，最重要的就是实践，如果单纯的依靠教学理论知识，而没有进行有效的课堂实践，就会出现很大偏差，最终影响学生的发展。缺少数学学习知识表示了数学教学理论创新力度不强的问题，也影响了新课程理念的推广与改革。教育界为了提高学校教育水平，不断对新型教学方法与教材进行改革，每一年都会出现与以往有所差别的教学方法与教材。为了符合新课改发展，教师在设计教学设计的过程中，必须与新课改内容进行同步，帮助学生接受新知识。一些教师在进行教学设计的过程中，并没有根据新课改目标分析传统教学设计中的不足，这种情况就会导致教学设计与新课改理念发生冲突。

3、缺少设计理论

教师在进行教学设计时，必须具备足够的知识储量，尤其是教学设计方法与理论方面的知识，如果存在不足，就需要进行学习与补充。但是许多教师在完成一次教学设计后，往往都会维持同一种教学设计，在教学形式不断发展改革的阶段中，并没有随之改变。教师无视教学设计中的问题，而是直接传授给学生，这种情况无疑给教学设计留下了巨大的隐患，而且影响时间与范围较大，制约了学生未来的发展。

二、原因分析与改进措施

1、教师专业素质不足

（1）学历较低

根据某地区教师学历调查统计，可以发现小学教师为高中或职高学历的占65%，大专学历的占20%，本科学历的占14%，研究生学历的小学教师仅有一人。根据调查可以发现，小学教师的平均学历普遍较低，为了解决该问题，可以让教师进修，学习专业化的教学知识，获得更高的学历。

（2）专业性不强

数学教育专业是一项系统性学科，而许多教师并没有进行针对性学习。根据调查发现，小学教师的大部分专业都是小学教育，共占教师总数的31.2%，而专业为数学教学的教师，仅占总数的4%，其他教师的专业大多数与教育毫无关系，例如财会、管理学等专业。为了提高教师专业性，需要定期组织教师专业培训，提高教师对数学教育的理解，使教学设计更加完善。

2、教师培训效果差

（1）培训不全面

由于小学教师日常需要肩负繁杂的教学活动，所以自愿接受数学教育理论培训的教师只有教师总数的39.5%，而其他教师并没有参与到培训活动之中。为了提高培训人数，需要为教师讲解数学教育的优点与内涵，激发教师学习积极性，帮助教师了解教学设计的重要性。

（2）培训形式化

影响培训效果的主要因素就是培训形式化，一些培训活动只是针对教学缺失点进行培训，但是却无法形成整体、系统的教学培训体系，教师只了解部分细节。我国新课改实行的过程中，出现了许多理论上的变化，这种情况导致传统培训内容无法满足教学大纲要求。为了提高培训效果，需要重视培训的重要性，避免形式主义出现，积极学习新课改教学目标，为提高教学设计水平提供支持。

3、教学设计管理不科学

学校作为教师的主要工作区域，必须通过合理的教学管理，才能使教学设计质量得到有效提高。许多学校在进行教学设计管理的过程中，并没有意识到教学设计的重要性，管理工作流于表面，并没有实质性措施。为了解决教学设计存在问题，必须加强管理工作，提高教师对教学设计的理解，通过完善的教学设计，为学生未来学习数学知识打下良好基础。

目前小学教学设计还存在许多问题，在改进的过程中，必须明确核心的问题，根据问题制定出针对性的解决方法。教师需要不断研究教学设计知识，根据新课改目标解决设计中出现的问题，为学生未来发展提供助力。

参考文献：

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[2] 张景焕，金盛华，陈秀珍.小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素[J].心理发展与教育，2013（01）：13-14.

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