王卓霞

摘 要：美术鉴赏课程有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，但当今的高中美术鉴赏课面临种种问题和挑战，许多学生不重视美术课，涌现了许多课堂“低头族”，缺乏学习的氛围，美术教育的目的也不能够实现。本文针对高中美术教育现状，探讨良好课堂氛围的营造方法，实现“乐教乐学”的高效课堂。

关键词：美术鉴赏；课堂氛围；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-130-02

一、善用多媒体，精彩无极限

高中美术鉴赏课要求培养学生鉴赏作品的能力，鉴赏能力的形成需要一定的理论知识的支撑。理论内容比较枯燥无趣，可想而之，这样的美术课是不受欢迎的。如果教师上课时只是照着课本去讲，已经不能引起学生的兴趣，或者学生面对问题时可能不思考直接讲书里的答案，课堂气氛沉闷，也无法取得教学效果。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为教师，应该精心设计每一节课，借用各种有效方法调动学生学习的积极性。美术教育重要的目的是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，现代的多媒体教学设备提供了很好的教学和学习条件，可以增强教学内容的直观性，便于对细节观察、对比，教师也可以对教材有所取舍，结合与教材相关的课外图片和视频来讲解、分析理论知识，这样即使是枯燥的理论顿时也变得精彩生动，课堂气氛自然活跃。

例如我在讲解湘版教材《图像与眼睛》一课时，结合了有趣的明星漫画头像来分析意象艺术的表现形式，漫画是学生喜爱的题材，能引起学生学习的兴趣，利用它们的夸张变形，容易理解这类“怪异”的意象艺术是艺术家运用不同手段对现实形象进行了改造，及主观化、情感化的处理，接着再把学习内容转到教材中的美术作品，学生会乐意去深入读懂他们，积极学习。

二、布置课堂环境和实物展示，加强艺术与生活的联系，设置良好的教学情境

创设良好的教学情境，增强艺术的感染力，让学生在浓厚的艺术氛围里学习，可以激发他们对美术作品的兴趣，调动学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，为高效课堂效果的取得提供了有利条件。课堂环境的布置和实物展示是学生快速进入教学情境的有效方法，比起只让学生欣赏图片和视频，亲身观察、感受实物会更加印象深刻。同时这两种教学方法也直接加强了艺术与生活的联系，艺术来源于生活，即使是完全看不出现实形象的抽象艺术，它的产生与发展也离不开生活。当把美术教育与生活紧密联系起来，拉近学生与美术的距离，学生才会对所学内容感兴趣，并且真正体会到美术教育的重要性，这样对学生来说非考试科目的高中美术鉴赏课不再是学不学都无所谓的了，学生对美术鉴赏课有学习热情，这种乐于学习的心态自然会形成良好的课堂气氛。

例如，我在上《各异的风土人情——中国民间美术》时，在教室四周的玻璃窗贴上喜庆的窗花剪纸，让学生感受过年的气氛，体会当时社会民众的创作目的与生活情趣，再通过展示我课前用泥塑和丙烯颜料、中国结制作好的京剧泥塑小脸谱，唤起学生动手实践的欲望。在课堂中学生的学习热情非常高，不再认为民间美术是“过时的艺术”。

三、成功的导入，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”成功的教学导入，能迅速吸引学生的注意力，让学生对接下来的课程产生求知欲。导入方法有很多，但不管是使用哪一种导入方法，要其真正实现价值，需要教师的深思熟虑，好的导入不只是引起学生的兴趣，应该从教学实际出发，紧扣教材内容，并且要符合学生心理特征。

例如我在上《艺术家眼中的自己》时，以大象画“自画像” 的视频作为导入，然后再把大象非主观意识画出的“自画像” 跟人类通过主观意识创作的“自画像”做对比思考，让学生对艺术家的自画像产生好奇，进而学习去分析“自画像”体现出的艺术家的人生观、世界观及人生缩影等等。大象的“自画像”创作成功吸引了学生的注意力，他们感到很惊奇，开始议论起来，课堂顿时活跃了起来，接下来的思考环节能引导他们顺着良好的课堂气氛进入课程的学习。

四、化难为易，学习的成就感促使学生乐于学习

高中美术教育不是为了培养专业优秀人才，不能对学生要求太高，特别是大部分学生美术知识基础薄弱，甚至有的知识是断层的，一些理论知识或者专业术语对学生来说太难，会使他们对学习产生消极的心理与态度，那学习气氛自然会压抑。有趣的形式或者是图片、视频能吸引学生一段时间的兴趣，但要保持整堂课的有效进行，让学生自始至终都乐于学习，还要注意把握学习内容的难易程度，根据学生的心理发展和接受能力合理安排教学内容，突出重点，化难为易。至于怎样化难为易，我有以下三点体会：1、教师要对教材深入研究，以学生目前的基础来说弄不懂的知识没必要继续深讲，否则也白讲，学生也可能会开始走神。2、不能一成不变或过多地使用教材或教参里对美术作品的专业形容词，如果使用则要有适当的解释，如湘板美术教材书在鉴赏文同《竹子》时，对茎杆的形容是“圆浑虬曲”，如果学生理解不了“圆浑虬曲”意思及画面表现，那这样的作品鉴赏就没有意义。3、设计思考问题要有技巧，要能够激发学生的想象力，最好可以引导学生正确思考，避免设计一些学生回答不了的问题。

当知识难易适中，是学生通过独立思考能够解决问题获取的，他们会体验到的成功的愉悦，这些成就感是一种积极的情感体验，能有效推动和激发学生学习的兴趣，树立学生的自信心。就如心理学家盖兹所说的：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功努力”。

五、真正实现以学生为主，形成和谐的课堂学习氛围

有的教师在美术鉴赏课中采用“从头讲到尾”的传统授课模式，从艺术家的个人经历到社会背景、创作背景，再到画面的描绘、技法的运用等，一味地灌给学生知识，得到的效果却是与目标所预期的南辕北辙。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为当学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。让学生通过自主探索与合作学习，成为学习真正的主人，是形成自由、和谐的课堂氛围的关键。现在很多学校教育也要求推行这种教学模式，但往往空有形式。因为我们的学生没有从小就这样培养，对这种模式比较陌生，并且这个阶段的学生知识水平和语言表达能力有限，对知识的理解、总结能力较差，再加上每个学生的性格不一样，并非所有人都会积极主动参与进课堂学习。要真正实现以学生为主，教师不能放任学生过分随意地进行自主学习，还应当注意总结知识点，引导学生进行有效的学习活动，并注意对他们的鼓励与表扬及学习能力的唤醒，这样才有利于和谐课堂学习气氛的形成。

六、保持良好教学心态，增强个人魅力，带领积极的课堂气氛

美国著名教育家诺曼·文森特·皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。” 教师的个人魅力对学生是极具吸引力的，如果教师自己都情绪低沉、毫无笑容，学生必定会受到不良影响，反之，如果教师对教学、对学生是充满热情的，学生会愿意且喜欢与教师交流。但在实际教育教学活动里，不止学生会出现“厌学”情况，教师也有“厌教”的可能，即教师的职业怠倦期，当遇到这种情况，自己要有及时意识去调整好心态，不能让负面情绪影响教学与学生，否则对教师自身的发展也不利。另外生动幽默的语言，或是在个人专业上有不错的成绩，如美术教师在书法、绘画上获得奖项，也会吸引学生。教师乐教，让学生乐于学习。

良好的课堂气氛是实现高效课堂的前提，课堂中教师与学生的“乐教乐学”是形成积极活跃的课堂氛围的核心，只要用心，必能改善目前美术欣赏课中存在的不良现象，让教师与学生共同发展。

参考文献：

[1] 傅幼康.主编 [M]《走进美术新课程—江苏美术教育课程改革十年》江苏美术出版社，2012.3.

[2] 侯 令[M]《<美术课程标准>的三个维度》.西南师范大学出版社，2006.1.

[3] 王大根.主编[M]《中小学美术教学论》南京师范大学出版社，2013.8.