蒙佳胜

摘 要：《数学课程标准》中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。可计算教学的现状令人深思，学生的计算能力令人担忧！计算正确率下降、口算速度减慢。如何切实提高计算教学的有效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力，值得研讨。

关键词：提高；小学生；计算能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-094-01

教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” 、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何提高计算技能，发展数学思维能力呢？现将本人的看法浅谈如下：

一、着重阶段培养

计算能力的基础在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 要过好计算关，首先要保证计算正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。又如何能让学生在轻松、愉快的环境中提高自己的计算能力呢，我认为：

1、创设的情境要与学生的生活实际紧密结合

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。紧密联系学生的生活实际，使学生清楚明白算式来源于我们的生活实际，不是天外之物，很好的还数学计算题的本来面目，也更好的使学生感受数学在生活中的价值，从而激发学生的学习兴趣。

2、提倡算法多样化与优化相结合

算法多样化是学生不同个性和不同思维结果的展现，重视多样化可以说是让学生在交流各自思维的过程中，使学生思维能力得到培养、提升。而算法优化是使学生计算技能提高的过程，必不可少！在数学课堂中，常见到计算方法的多样化，学生在教师的鼓励中，七嘴八舌的道出了各式各样的计算方法。如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此教师不要一味地给予肯定：真棒！有创造力！教师应对学生的计算方法进行有价值的引领，引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价，进行选择和自我调整，寻求简洁、容易、快速的方法。总之，教师在引领学生选择计算方法时，要教会学生选择适合自己的、自己喜欢的方法。

二、培养良好的计算习惯

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在进行计算时，对学生的要求应该是：又对又快，而不是又快又对。即要求在对的基础上提高速度。要求学生看题仔细，计算认真，还要养成验算的习惯。怎样才能养成良好的计算习惯呢？首先：平时要养成良好的口算习惯。口算是计算能力的重要组成部分，还是笔算、估算和简便计算的基础。学生的计算能力高低，与我们平时的口算训练很有关系。我们常常看到，教师在训练口算得时候，是将所有的算式都一起出现，这样是很难达到提高口算速度的。因为在别的同学算上一题的时候，有的学生已经在算下一题了，这样就失去了口算的意义，达不到应有的效果。所以口算题要逐一的出现。如：用卡片出示就是一个简单可行的方法。设计时卡片的正面是算式，背面是结果，操作起来快捷有效。

有趣才有效。要提高学生的口算能力，还要与提高学生的口算兴趣结合起来。训练时可采用竞赛、抢答、对口令等计算形式，去调动学生参与口算的兴趣。再就是要提高口算训练的频率和强度，不仅要做到节节有训练，还要做到课课有提高。使口算能力得到有序、有效的提高。其次：多动笔。在整个计算过程中，只有口算是远远不够的，所以，想要提高学生的计算能力，还要求学生要常动笔。所谓的常动笔指的就列式计算。在笔算过程中一方面有助于验算口算的结果是否正确，同时还能激发学生的运算思维。

三、教学中要讲清算理是关系

学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》要使学生理解两点：24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以 先求出3个24是多少，再求10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。

四、鼓励学生使用简便算法，提高学生能力，发展学生思维

简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易。简便计算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便方法的教学力度。

另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。记得有一位教育家说过，一个人13岁以前的记忆力是最好的，他在这一阶段可以记住很多东西，虽然这其中有一些他并不知这为什么这样，怎么会这样，但这些并不成为影响他记忆的障碍，这些知识中的未知原因将会随着他年龄的增长、见闻的增多而破解。因此，要注意发展学生的记忆力，特别是13岁以前的记忆力。中、高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性，一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。例如：一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。

参考文献：

[1] 《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社 2011.