刘洪东

摘 要：英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生吸取丰富的语言知识，开阔视野，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。如何搞好小学英语阅读教学一直是广大小学英语教师不断深究的问题。

关键词：小学英语；阅读；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-093-01

在整个小学英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶阶段，搞好小学英语阅读教学，对学生的未来学习意义重大。教学中，教师应积极的转变教学观念，加强学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，运用各种行之有效的方式，教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力，全方位的提高教学效率。以下是笔者在多年的小学英语教学中总结的几点看法和建议：

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1、教师的教学观念落后、教学目标不明确

由于受传统“满堂灌，注入式”教学观念的影响，课程改革的今天，我们的小学英语阅读教学依然是传统的教学模式，教师的教学挂念依然没有得到及时的转变。在小学英语阅读的教学过程中，教师都是向着学生能考高分出发，在教学中实施的大多数教学手段，都是在教学生如何考试、如何拿到高分，应试教育观念依然严重。随着课程改革的实施，我们的小学英语教材以及小学英语阅读教学的方式方法都发生了很大的变化。但是，由于课程改革的初步实施，很多教师都没有得到有效的培训，大部分教师在不做任何准备的情况下，为了积极的响应新课程改革，就在教学中实施新的教学手段，以至于许多教学适得其反，没有发挥出应有的作用，加之新旧教材的差别大，导致许多教师的教学目标不明确，不能有效的培养学生的各方面能力。

2、教师的阅读教学手段单一，学生的阅读兴趣不高

在如今的小学英语阅读教学中，很多教师都没把阅读当回事，很多教师都是把阅读教学当成一般的课文教学，在教师引导学生阅读时，教师都是采用逐段、逐句地进行分析，讲解，或引导学生注意每个单词、每个句子，甚至翻译每个句子，或不厌其烦分析语法等，学生缺乏对句子和篇章的完整的理解和有意义的拓展训练，学生也缺少自己的有意识、有情感的创造性的应用操练。教师讲得多，学生练得少，教学手段单一。学生成了忠实的听众，全盘接受。这种以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与阅读教学过程。在这种情况下，学生参与课堂活动的意识淡薄，并且容易产生厌倦心理，对学习英语失去兴趣，课堂气氛也是显得非常沉闷，严重地挫伤了学生的英语学习积极性，而扩大阅读量、提高学生的阅读能力也成为空谈。

二、提高小学英语阅读教学质量的策略

1、激发学生的阅读兴趣，提高教学效率

俗话说：“兴趣是学生阅读最好的老师，是学生积极参与阅读教学的动力和前提。”事实也是如此，如果学生对一门知识产生了兴趣，就会释放巨大的潜能，他们会集中自己全部的注意力，积极主动地去学习这门功课，反之则不然。新课标也指出：“小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础”。因此，在小学的英语阅读教学中，教师应积极把学生阅读兴趣的培养放在首位，如实的根据教学的实际情况，学生的爱好、性格等各方面特点，合理、有效的运用各种教学手段，激发学生学习的兴趣，用学生的学习兴趣带动学生的学习积极性和主动性，从而有效的引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。

2、培养学生良好的阅读习惯，提高教学效率

阅读习惯是陪伴学生一生，影响学生有效提取阅读信息、阅读速度和阅读质量的重要因素。对于小学生来说，英语阅读是一个难点，如果学生没有良好的阅读习惯，那么，学生的阅读效率将会微乎其微。因此，教学中，教师在激发学生引导兴趣的同时，教师还应积极的引导学生养成一个良好的阅读习惯。首先，教师可针对学生爱逐字逐句分析文章的习惯，在课堂中设置阅读任务，引导学生快速阅读，指导学生快速的把握文章大意，让学生养成会根据图片和上下文猜测词义，会根据文章开头、结尾、以及文章的中心局来把握文章的良好习惯。其次，教师还应指导学生养成“不动墨、不读书”的良好习惯；要让学生养成在阅读中遇到不懂的知识时，会及时的查询资料、向他人求助的良好习惯。只有学生具备一个良好的阅读习惯，学生的阅读效率才会明显的提高，这对学生的未来学习也起着重要作用。

3、教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力

小学阶段是学习英语的初始阶段，小学阶段英语阅读只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，于小学生的阅读基础还很薄弱，许多的词汇、短语还没有掌握，因此，掌握一些阅读的方法、技巧是非常重要的。教学中，教师要合理的运用课堂阅读的机会以及在平时的阅读中，积极的给学生渗透阅读的方法和技巧，让学生会读、乐读。对于小学阶段英语阅读技巧的传授，教学中，教师可以利用导读的方式（在学生阅读之前，老师应根据阅读材料，提供一些与阅读信息有关的内容，为学生做简单的介绍，这样可以激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解阅读内容。），把阅读的技巧渗透在导读中，引导学生学会略读、跳读、细读、推读、概读等各种阅读技巧，培养学生的阅读能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，想要小学英语阅读教学实现有效，还需要我们广大的小学英语教师共同努力，不断总结教学经验，不断探索新的、适合学生学习的教学模式。

参考文献：

[1] 吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[D].复旦大学.

[2] 杨 蓓.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].江苏教育研究