李娅

摘 要：评价在教学中作用至关重要，合理的好的评价能让学生更加积极，能错误的评价则可能让学生变得更加消极，甚至对课程产生抵触情绪。因此，在小学体育教学中，作为体育教师就需要注重对学生的合理评价，从而激发学生兴趣，提高学生积极性。

关键词：小学体育课程；学习评价；合理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-059-01

体育课程教学中，除了课堂内的教育教学，还要注重对学生学习过程和结果的评价，特别是要对学生的学习给予正确的评价。那么，对学生的评价中，评什么，怎样评，事关学生的进步、成长与发展。世上没有两片相同的树叶。关注和尊重学生的个体差异与不同需求，选择合理的评价方式，将对增强学生学习的信心、提高学生学习的兴趣起到事半功倍的效果。

一、尊重学生的能力差异，让评价更富人性魅力

体育与健康新课程学习评价的精神应该是：从激励学生进一步加强建立体育与健康的终身意识出发，只要是经过努力学习的，原则上不应该出现“不及格”或“差”的成绩等级；同时，既然学习成绩应该跟健康改善效果挂钩，评价就应该反映出个体在健康状况上的努力结果，原则上应该是以进步的快慢的幅度来描述的，如“进步显著”、“进步很快”、“略有进步”、“尚需努力”等表达方式。

学生学习上的能力是有差异的，在体育活动方面也是如此，尤其是对体育技能的掌握，学生的差异十分明显。如果非要让这一方面能力欠缺的学生也不折不扣地达到全班统一的要求，甚至达到老师的理想要求，恐怕是非常困难的。也许经过老师和同学们的共同努力（比如挤占学生的自由活动时间进行补习、个别教育等），或许可以勉强达到，但从心理学的角度看，这样做是不合理的，也是缺乏效率的。学生在获取知识、掌握技能的过程中，关键在于兴趣，当学生从心理上也感觉只要稍加努力进能达到预定目标，他就会很乐意、很愿意努力，同时他的心理上也感到很轻松，无意中肯定了自我，增强了自信，对今后的学习找到了自信的支撑点。所以我们不应该让学生把精力过多地放在自己不擅长也不喜欢的项目上，而应该让学生把更多的时间和精力投放到他喜欢的、感兴趣的项目中去。因此，在评价中，应该尊重学生的能力差异，制订不同的评价标准，让每个层次的学生都享受成功，体验成功，获取快乐，使学生原本那乐观、好奇的心理得到健康的发展。

二、尊重学生的性格差异，让评价更具个性色彩

对待同一现实，学生所持的态度和采取的行为方式是不同的，这就是性格差异。在体育领域，这种差异尤其明显，因为体育是一门强调体验的艺术，学生因性格差异产生了不同的体验感受，从本质上充满着对“标准答案”的“反动”。因此，在评价中，我们应该尊重学生的性格差异，采用多元的评价标准，让学生的个性得以彰显，让体育课堂呈现丰富多采的格局。

尊重学生的性格差异，其实是对体育的丰富性和不确定性的尊重，更是对学生主体地位的尊重，使学生的个性得到发展，使他们领略到被肯定的甜蜜。

三、尊重学生的经验差异，让评价充满生活情趣

美国教育家杜威认为：“教育既经验的改造”。我们在教学评价时，也应明确“教育只有扎根于儿童的生活和经验，教育才能发挥自己的效能，教育才有意义”。因为，学生是在不同的环境中成长，经历着不同的经历，享受着不同的生活，他们的生活经验是有差异的，这种差异也理应被得到尊重。我们在评价时应多用赞许的、同化的态度去加以肯定和鼓励。

四、尊重学生的表现差异，让评价更加深入人心

成功学家A·罗宾在《唤醒心中的巨人》一文中说：“每个人身上都蕴藏一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”而能唤醒那“熟睡巨人”的，我想首先是平等的师爱。学生中的弱势群体，也同样蕴藏着无限的潜能。也许一个激励的眼神会悬升执着的风帆，一个简单的动作会掘开智慧的泉水。因此，在对学生的评价中可以具体体现在：1、性质不同的语言。比如带有肯定的激励性的评语：“非常正确”、“棒极了”、“你真行，继续努力”等；又如带有儿童话、趣味性的话：“我真羡慕”、“我好想参加你们的创新活动”、“你真是可爱极了”等，让评价充满生活的情趣，使他们的心田被老师热情的评价所滋润和温暖。2、奇妙的眼神。当学生因困难而犹豫不前时，我们就用信任、激励的眼神给予自信；在学生表现的过程中，给予欣赏肯定的目光激发他们的表现欲；当学生失败时，就用信任、期待的目光帮助他们树立起正视失败的勇气，激起他们不气馁的心理状态。3、简单的肢体语言。老师的一举一动都牵动着学生的心，一个极其简单的抚摸头、拍拍肩都会给学生带来极大的安慰和战胜自我的勇气。学生多么需要老师的肯定和赞赏，而这些对于我们来说做起来是何等的容易，为什么不大方地奉送给学生呢！

总之，如果我们的教学评价能够改变拘泥、刻板、单调、僵化的状况，走上人性化、个性化、生活化的轨道，不仅对小学体育教育，而且对于整个素质教育都是大有裨益的。作为体育教师必须认真学习新课程标准，把握它的思想精髓，努力改变现行课程评价体系中存在的评价内容单一、评价工具和方法单调的问题，才能减轻或消灭对学生自尊心和自信心的伤害，不再挫伤许多学生学习体育的积极性，让他们真正成为课堂的主人，找回属于他们的快乐，增强他们体育学习的兴趣，从而自觉投入到锻炼的行列中，养成体育锻炼的习惯，不断促进他们的身心健康，真正为终身体育、全民健身打下良好的伏笔。

参考文献：

[1] 五莲县教研室.新课程体育学习评价方案及实施办法，2003.

[2] 胡增荦.庄 弼.《实验新课程，与体育教师谈心》.广东高等教育出版社，2004.