彭香兰

摘 要：我国加快发展现代职业教育，《教育规划纲要》提出到2020年形成现代职业教育体系。要搞好职业教育，首先要结合学情实际。中职教育的主体，是一个特殊的群体，中职教育的阶段，也是一个特殊的心理时期。作者分析了中职生的心理特点，通过对团体辅导中教学案例的剖析，提出了指导老师应注意的教学心理。

关键词：中职教育；学习心理

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-030-01

加快发展现代职业教育，是党的十八大和十八届三中全会明确要求。《教育规划纲要》提出到2020年形成现代职业教育体系。习近平总书记指出，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。同时对职业教育的战略地位提出了三个“重要”：重要组成部分、重要途径、重要职责。李克强总理也提出，“要把职业教育放在实现中国经济升级、促进充分就业大局中更加重要的位置。”

就现在的国情来看，职业教育迎来了一个大发展的时期。搞好职业教育，首先要结合学情分析。中职生是一个特殊的教育群体，是在基础教育中经常被忽视、被否定的弱势群体。多年的学习成绩不佳以及老师的责备、冷漠，在学生心中深深地积淀了对学习活动的厌恶。另一方面也是一个比较特殊的阶段，因为中职生是处于青春期的后期的学生。如何让这个特殊的群体愿意学，首先要参与其中，只有学生参与其中的时候，他们才觉得他们是活动中的一份子他们才愿意学，愿意承担这个责任，这样他们才会愿意学。其次是学要有用，中职生面临就业问题，他们思考最多的是我学习这个知识到底有用与否，中职教师若过分的强调理论的学习，像给初中生和高中生那样传授知识，教学肯定是不受欢迎的。如果过高要求知识层面，他们会感到够不着、学不会。干脆就破罐子破摔，不学习了。

中职生的学习现状是：1、“听不懂”、“学不会”，课堂上难以忍受。而对教师来说，教学秩序难以维持，效果难以提高，劳动得不到认可。调查表明，63.41%的学生感到学习目标不明确，54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标。学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课很不情愿，认为学了没有用不愿意学习。2、缺乏学习兴趣，不好学。研究发现65%的学生不喜欢本专业二门以上的课程，90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。原因：学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。逻辑抽象思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。对所学专业没有兴趣，导致学习兴趣降低。3、缺乏积极学习情感，不乐学。64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；52.65%的学生在思考问题时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为，不乐意学习。4、缺乏学习意志，不勤奋学：有近70%的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，坚持性差，遇到困难就退缩。5、缺乏高效的学习方法，不善学。据调查，中职生对“你是否善于质疑或多发问”时，54.57%的学生作了否定回答，不懂装懂，不求甚解，无学习责任感。62.08%的学生没有良好的自学习惯，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；65.34%的学生不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；68.83%的学生上课时注意力不集中；74.71%的学生不关注老师平时授课时强化的内容与例释，课内不做笔记，或根本不知如何听课；62.23%的学生不会结合实际灵活运用知识等。“不愿学”的态度、“学不会”的方法和能力是中职生学习和教学的两大难题。

作为中职教师来说一定要调节好心态。让学生在学习过程中，体验到成功的快乐，让学生有成就感；让学生学得会、用得上。这样的中职教育的课程改革目标定能实现。教师的教学也会开展得很顺利。例如团体辅导增强自信心的案例：1、自画像。第一步：随机划分小组交流作业，引导学生规划自己的中职学习与生活，明确中职阶段的任务与目标，为树立自信寻找支撑点；加深同学间的了解，在组内获得支持与鼓励。第二步：7-8人组成一组，每人一张白纸，分别写出自己的所有优点与缺点，让学生进行自我认识与探索并在组内交流，进行团体分享，在团体内形成彼此信任、鼓励、扶持与宽容的氛围。让学生认识到每人都有长处与不足，不要以自己的缺点与他人的优点进行比较，引导学生“我自信，我成功”。2、生命线/三个最。第一步：每人一张白纸，画出自己的生命线，估计自己的寿命，在组内交流；让学生意识到生命是短暂的，应珍惜时间，充实地过好每一天。第二步：每人回想以前对自己影响最大的三件事以及今后最想做的三件事，写在纸上，组内交流，并进行团体分享。使学生认识到过去的已经过去，要想实现理想，就需要顽强的毅力与战胜困难的信心。活动结束时，所有同学围成一圈，双手搭在两侧同学的肩上，然后集体合唱熟悉的歌曲，在充满温馨而有内聚力的气氛中结束活动。

中职生正处于精力最充沛的时刻，但没有明确的学习目标是一个普通存在的问题，帮助他们树立正确的学习目标是至关重要的第一步。第二步，要针对学生的个性特点来引导学生学习专业知识，如培养学生的自学能力、解决问题能力和互助能力等等。第三步，创造机会给学生展示自己的能力，让学生充分地表现自己，提高学生的自信心，激励学生加倍努力地学习。

适合中职生的教学，给学生施以适合他们认知能力和特点的教学。

中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。促进学生观念的转变：让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。

因此，指导老师在指导学生学习的过程中，既要了解学生的家庭和学习背景，还要细心观察学生的上、下课的表现，更要通过谈话来了解学生的思想状况，最后还要根据中职生的实际情况对学生进行指导，因材施教才能收到理想的效果。

参考文献：

[1]石 卉.中专生学习心理障碍表现、成因及对策[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2001.

[2] 方展雄.关于中职学生心理健康问题及对策的研究[J]；科教新报（教育科研）；2010：38endprint