王一川

摘要：教师之乐在于从游之乐，即教师与师长、友朋和学生的相偕游学问津的快乐。让小鱼在大鱼的引导下借助中鱼传感而成长为自己想象的大鱼，是现代大学从游式教育的核心精神之所在。教师的快乐之源固然在于为师之道，但更在于与之从游的游伴的在场、陪伴及共在。从游过程建构的相偕畅游方式在当今注重“生物圈”中“分享”的时代有着奠基意义。当今教育目标将是致力于全体公民的“生物圈”意识培育，而从游式教育及其快乐可以为此提供可资借鉴的传统范式。

关键词：艺术教育；文化；教师之乐；从游之乐；美育；中鱼传感；生物圈意识；分享

中图分类号：J0 文献标识码：A

当教师自有其快乐。但教师之乐究竟在哪里，估计会各说不同。我至今仍欣赏陶行知先生的广为人知的观点：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”①这可是无论教师还是学生都孜孜以求的绝妙的“双赢”结果啊！不过，我在欣羡和神往这一教师快乐观的同时，又多少感觉到，如此仅仅看重结果是否偏了点，“创造”一词又似乎来得“神”了点，尽管他辩护说“教育者不是造神”，“他们所要创造的是真善美的活人”。②

我以为同时应当关注的，是与上述教育结果视点有所不同的另一视点，这就是教育过程视点及其乐趣。这种教育过程之乐有两个必要的环节：一是教师施教之乐，这一点众人皆知；……