马志娟

〔关键词〕 数学教学；倾听习惯；原因；培养；策略

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0062—01

数学课程标准明确指出：应该让学生在数学学习活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。可见，如何培养学生的倾听习惯和能力是教师不得不思考的问题。下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、 学生没有养成良好倾听习惯的原因

1. 学生自身的原因。一是年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。二是独生子女的特殊身份所致。独生子女都以自我为中心，不懂得尊重别人、理解别人，也不愿意吸纳别人的意见，因此没有学会与他人合作，也没有学会与他人交往，因而也就没有养成倾听的习惯。

2. 教师方面的原因。教师对学生倾听习惯和能力培养的重视程度不够。大多数教师认为要求学生“仔细听、认真听”就行了，因此只注重让学生思考、表达，忽视对学生倾听方法方面的指导。

二、指导学生有效倾听的策略

1. 态度教育。有效倾听的前提就是持有正确的倾听态度。在教学中，教师的倾听指向不良会影响学生的倾听态度。如，有些教师习惯性说：“你能说给老师听吗？”“老师没有听清楚，你再说一遍”。教学理念或许是一念之差，而产生的负面影响却是很深远的。学生会认为回答问题就是为了说给教师听，不用听取其他学生的言谈，或者认为其他学生的发言是次要的。所以，教师不仅要让学生懂得在听他人发言时，尤其是数学基础不突出甚至是学习成绩较差的同学回答问题时，要尊重并理解他们，不要觉得乏味就放弃倾听，或未听完就匆忙下结论。同时还要让学生认识明白：只有当他人回答问题时，你去关注、协助他思考，他才会去关注、协助、思考你回答的问题。最后还要让学生明白在数学课堂教学中集中注意力倾听不是你愿不愿意参与的问题，而是必须履行的一项学习使命。

2. 方法教育。首先，要求学生倾听时要做到以下几点：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不打断别人的发言，等别人说完后再发表意见；三要细心，边听边判断，如出现错误要及时纠正；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“思”并重，相互促进。

其次，教育学生当听教师或同学讲话时，要从全盘肯定或全盘否定的接受式倾听变为数学的思辨式倾听，具体从三方面去听。（1）说了什么。要明白说话者表达的主要内容和观点是什么。（2）获取什么。别人的话里哪些是你值得学习的，要记下来。（3）批判什么。在理解他人观点的基础上，如果你有不同的想法，可以提出来与大家讨论。

3. 以身作则。教师要改变学生心不在焉、虚应其事、环顾左右、面无表情等不良的倾听习惯，就要抱着向学生学习的态度，谦虚认真地倾听课堂上的每一个声音。一种虔诚的态度，一副凝思的神情，一丝会意的微笑，一个专注的点头……都将是传达给学生最好的信号，而这也正是教师可贵的“身教”的具体体现。

4. 营造氛围。要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。有活力的课堂才有魅力，因此，教师首先应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，激活数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听。其次，教师千万不要吝啬自己的赞扬，对于善于倾听别人发言的学生，要给予鼓励并大加赞扬，让其在班上起带头作用。另外，教师要为学生及时提供有效的帮助，让学生感到教师对自己的关注。比如，在难点的地方、在应该注意的细节上给予适当的提醒或暗示。

总之，倾听作为一种非常重要的学习手段，教师必须从培养学生的倾听态度、倾听意识抓起，并且将其作为一项系统工程，长期坚持不懈地进行下去。

编辑：谢颖丽