张华建

摘要：课堂教学中师生互相对话是非常重要的互动形式，通过互相交流提高教学质量，可以有效加深学生对知识点的印象。本文详细分析了小学数学课堂中，教师采取不同的对话模式对学生兴趣与课堂教学质量有何种影响，并且对培养学生独立思维能力与语言表达能力进行深度的讨论。

关键词：小学数学；课堂教学；师生对话

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-258-01

数学课堂教学十分重要，是学生理解知识的关键步骤，通过良好的师生互动帮助学生吸收知识点，在课堂教学中占据非常大的比例。数学是逻辑思维类学科，学生在学习的过程中会存在很多问题，只有通过课堂上与教师的交流，才能打造优质的课堂气氛。小学生在课堂中得到的回应直接影响学习兴趣，通过合理的交流，有效提高学习成绩。

一、小学课堂对话现状

（一）缺乏实质内容

目前数学课堂对话过于形式化，师生在教学过程开展的对话并没有实质性内容。例如教师对学生提问：“今天还有不懂的问题吗？”学生一同回答“没有。”教师在询问一句：“今天的课都听懂了吗？”学生回答：“懂了。”这种严重形式化的对话，根本无法发现学生面临的问题，也无法起到提高课堂教学质量的效果。一些课外公开课的教学过程中，教师为了提高课堂效果，对课堂对话进行包装，形式化更加严重，根本无法激发学生学习兴趣，也谈不上培养学生逻辑思维能力。

（二）对话形式单一

目前常见的课堂对话模式基本为教师主导或者优等生主导，师生对话并没有重视普通学生，这种情况就会降低成绩较差的学生学习积极性。学生在课堂中应当作为教学主题，而单一的对话形式并不能体现出学生在学习中的地位，小学生需要教师的重视与鼓励才能调动学习积极性，达到真正的高效课堂教学模式。课堂对话的有效性代表了课程教学效果，通过师生间的良好沟通，可以激发课堂生命力，反应出学生真正面临的学习问题。学生如果没有将问题说出，教师也无法进行解决，学生问题积累增加，最终进入恶性循环之中。

二、课堂对话模式

（一）检测对话

在数学课堂中采取检测对话较为常用，其目的是为了检查学生是否复习了上次课程的内容。教师向学生提出之前学习到的知识点，在学生回答后判断是否正确，这种模式可以培养学生的逻辑思维能力与记忆力。教师可以提问一些记忆性封闭内容，学生可以快速从记忆中找到答案，并且进行回答，教师在回答完成后进行评价。这种模式在低年级教学中较为常见，可以帮助学生复习之前学到的知识。

（二）理解对话

理解对话主要是帮助学生吸收课堂学到的知识点，并且举一反三，将知识运用到解决问题之中。学生在进行理解思维锻炼时，教师需要帮助学生分析问题的原因，引导学生考虑思考的原因。通过此项锻炼学生可以提高思维理解能力，摆脱了简单的提问模式，教师可以在学生回答问题后在提问几个有关联的问题，进一步拓展学生的思维。

（三）探索对话

探索对话主要培养学生的多元思考能力，让学生养成自己解决问题的好习惯，并且帮助学生培养质疑答案的思维模式。一般在课堂教学中，教师都会提出开放性问题，并且引导学生进行分析与思考，在解决问题的过程中提出多种思路，增强学生探索精神，让学生在问题在得到自己的思路，并且在课程结束后由学生进行陈述。

（四）协商对话

协商对话的目标是调动学生积极性，由教师举出课题学生进行讨论，教师可以在学生的讨论中发现优点与不足，针对不足解决学生的问题，对优点要给予表扬。这种类似辩论的对话模式效果十分优异，可以培养出学生自身的创造思维，在对话中提高学生的综合素质。师生在交流的过程中会发生观点上的讨论，学生为了证明自己的观点，必须想方设法找出证据，这种方法帮助学生培养自学能力，并且可以拉近师生间的距离。

根据课堂对话模式的差别，教学效果也有很大变化，教师必须选择合理性较强的对话，并且时刻总结教学经验，根据学生反馈的信息决定对话形式，并且教师需要根据学生的个性特点制定对话策略。教师在课堂中引导学生发散思维，学生表达出自己理解的课堂知识，只有合理制定课堂对话模式，才能加强课堂学习效率，切实的达成新课改教学目标。

参考文献：

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