胡值胜++邓正喜

口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。口语交际教学不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养他们人际交往的文明态度和语言修养。如何在口语交际课中激发学生的兴趣呢？

一、利用活动激发兴趣

学生天生好动，特别喜欢有趣的活动，教师就要抓住学生好动的特点，在口语交际教学时设计学生感兴趣的活动，把他们的心拉过来，把兴趣激起来，把积极性调动起来。教师可有目的地引入或创设具有一定情趣、以形象为主体的活动情境，从而帮助学生理解教材，激发学生乐于参与、关注活动的兴趣，让口语交际活动在活跃的气氛中进行。

如：在教学《秋天里做的事情》时，教师先在黑板上画一棵苹果树，再把用红纸剪的苹果贴在树枝上，然后，鼓励学生摘苹果。在快乐的摘苹果比赛中，教师引导学生讲摘苹果的过程或感受，学生们就会非常有兴趣地进入到课堂训练情境中去。

二、创设情境激发兴趣

形象直观的实物展示，能把学生带到情境中，吸引他们参加口语交际训练。教师在教一、二年级学生说话时，首先要教会学生观察实物，此举不仅能很快吸引学生的注意力，还能激起学生表达的欲望。如，在教学《爱吃的水果》时，教师展示梨子、葡萄、苹果等水果，学生很快进入交际的情境中，纷纷说出各种水果的特点以及自己爱吃的理由，交际活动就在有序、活跃的气氛中进行。再如，上《奇怪的动物世界》时，教师找了一只鸡。当把鸡展示在学生面前时，学生们眼前一亮，个个伸长脖子看。教师赶紧抓住时机，引导学生描述鸡的外形特点。同时，又播放课件，组织学生观看、交流、讨论自己熟悉的动物的生活习性和与动物之间发生的有趣的事。学生纷纷抢着举手发言，气氛非常热烈，效果很好。

创设生动具体的教学情境，可贯穿在整个教学过程中，这样，口语交际课才具有情感上的吸引力，才能使学生时刻保有好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极活跃状态。如此，口语交际教学才能产生实效。

三、利用图画激发兴趣

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学方法的运用上，通过多年的教学实践，我发现，图画教学法不失为一种比较好的教学方法。图片能帮助学生展开想象，是唤起学生观察、思考、说话的活教具，它能激发学生学习的兴趣和热情。

如，在教学《我该怎么办》时，教师用课件出示文中的几幅插图，引导学生观察画面中人物的表情、动作。然后，启发学生思考画面上人与人之间的关系，让学生想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？教师鼓励学生根据插图，大胆想象。学生们看着生动的图画，纷纷举手发言，说出各种办法。学生很快进入了问题情境，他们的口语交际能力也得到了提高。

只有用激趣法点燃课堂，创设宽松、愉悦的交际环境，激发学生口语交际的兴趣，学生的口语交际能力才会不断得到提高。同时，口语交际是双向或多向交流的过程，需要教师关注过程，善于引导，以激励性评价主，这样，学生才能在交际中不断进步，从而增强训练的信心。

责任编辑 严 芳endprint