黄丽芳

（江西省新余市第十六中学，江西 新余 338000）

关于多媒体情景下语文创新教学的思考与实践
——中学语文阅读教学的个性化思考

黄丽芳

（江西省新余市第十六中学，江西 新余 338000）

多媒体手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的认知感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生的学习时空限制，激发学生的主体意识，从而达到优化课堂结构，最大限度地提高课堂教学效率。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在各类语文教学活动中占据首要位置。新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以阅读一定要读出个性，读出“自我”。在阅读教学中，应创设情境，培养学生学习的主动性，营造氛围，激发学生的想象力，培养个性，使学生成为思想的主人，从而使学生的语文素养不断得以提高。

多媒体情境；语文创新教学；阅读教学；个性化

一、创设多媒体情境，培养学生学习的兴趣

两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以学习为乐，能产生强大的学习动力，可以促使学生持续主动地进行学习。教师在教学中应从培养学生兴趣入手，要善于创设情境，通过先进的多媒体教学，展示动态的图片，生动的故事，优美动听的音乐和富有激情的导语，点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望，从而调动学生的认知感官，使他们兴致勃勃，积极主动参与学习。在具体的美文教学中，可根据文章内容选配不同背景音乐，从而可以引导学生尽快进入情境，促使学生加深对文章的理解和感悟。比如可用充满神秘色彩的印度舞曲配合《观舞记》，用欢快明丽的松林清溪之曲伴读《与朱元思书》，用电影中的视频再现《木兰诗》，用往昔环境美景和今昔环境图片对比来解读《罗布泊·消逝的仙湖》，用雄浑厚重的歌曲来感受《黄河颂》的气势等等。学生们伴随着音乐和影像很快进入学习情境，智慧的火花不断点燃，思维发散的广度和深度不断递增，从而不知不觉进入课文，与文本进行沟通，去唤醒沉睡的文字生命，去解读文字后面的奥秘。

二、利用多媒体手段，培养学生学习主动性

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因而，教师必须改变课堂教学中“满堂灌”，学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习主动权交出去，大胆放手，让学生自己去自学，去探索，去感悟。我们可以利用多媒体显示文本中的一些关键词，引导学生自己去分析，品味，老师不直接解答，学生可以在小组中讨论交流，之后每个小组选位代表来总结这组的观点和想法。以此让同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，鼓励他们勇敢说出自己的想法，不求一致答案，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。必要的时候我们可以借助点拨的方式来推波助澜，让学生沉醉在艺术体验的王国里，或发自内心的微笑，或伴有泪水的哭泣，或震撼心灵的义愤。此外，还可以借助牵移法，让学生带着生活的体验走进文本，去体验课文中所表现的人、事、物，使学生的个性思维和个性品味得到更充分的发挥。让生活走进阅读，让阅读亲近生活，生活和阅读相接，阅读优化生活，生活验证阅读。

三、引导学生参与，优化作文教学

语文教育的目标在于让学生养成良好的阅读习惯，培植其欣赏作品的能力，训练其写作技能。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，我们要学会用课文教，而不是教课文。”于是我们在课堂中引进一种作业叫随文练笔。这里边的内容非常广泛，篇幅短小精悍，当堂可见效果。在教学过程中利用多媒体视听工具，使学生在优美动听的情境中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，从而引发学生对其内容、主题、意境的联想，开拓学生思维，培养学生的想象力。例如我教《春》这篇课文，通过多媒体展示春天一系列图片“通过盼春图，绘春图里的春花、春草、春雨”来感受春天的美。之后再配上一段婉转动听的音乐，里面有婉转的鸟鸣声，有和煦的清风声等等，同学们不知不觉完全沉浸在美丽的大自然中。音乐结束后，全班同学自由发挥，畅谈自己的想象，由此扩展了学生的思维空间。接着讨论，每人练说，之后下笔成文。有的学生写道：春天是爱。天空将阳光和雨露慷慨地散布于大地，一切的生命接受了无限的恩赐，并且，这爱是无私的，不求回报的。有的学生写道：春天是生命。枯干的野草开始萌发，蛰伏一冬的动物开始活动，人的生命在这个季节也更加显露出张扬的个性……整个世界加快了生命的律动。还有的学生写道：春天热情奔放，它像一首青春舞曲，用旋律和节奏演绎着激越和雄壮，每一个音符都是心灵的绽放，火一样地燃烧，雷一样的轰鸣。

最后教师总结，春天，是大自然的杰作，是大自然送给人们的礼物，走过春季，感悟春季，享受春季，我们的生活会像春季一样多姿多彩。另外，有博客的同学还可以写入博客中，到作文讲评时，打开博客作文，同学们一起参评。经过当场完成小短文和利用博客批改作文，学生的热情高涨，也越来越喜欢写博客，更喜欢浏览博客，有时还会写写感悟，这样对写作的畏惧心理越来越少，只要这样长期训练和积累，学生的语感和灵感越来越多，作文就有了源头活水，同时也获得了写作的乐趣。

总之，电教媒体运用，是与课堂教学的最优整合，为我们的教育教学拓宽了渠道，开阔了视野，同时更重要的是加大了课堂的含金量。让我们在电教媒体引导下，更好地去创新教学，更好地去理解和使用教材，更好地去引导学生进行个性化阅读，更好地提高学生的阅读兴趣，放飞学生的美好心灵，彰显学生的阅读个性，从而改变他们已有的知识水平，实现自我的超越。让我们的学生在语文学习的过程中，走进绚丽丰富的文本世界，让文本的精神血液培养滋润美好的心灵，使他们从一个成功点迈向另一个成功点，最终演绎一个无悔的人生。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0215-01