李志祥

（甘肃省靖远县糜滩乡上滩小学，甘肃 靖远 730060）

浅谈语文教学中如何创建高效课堂

李志祥

（甘肃省靖远县糜滩乡上滩小学，甘肃 靖远 730060）

本文结合笔者多年的教学经验，浅谈如何创建高效的语文教学课堂。

语文教学；创建；高校课堂

课堂是学校教学的主要阵地，而语文课堂应该是务实高效的，务实是课堂教学的手段，高效是我们课堂教学的目标。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的。我通过多年教学，有以下感受。

一、把握语文教学目标和重难点是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学中有定向的作用，它是确定落实高效课堂的关键，针对教学内容、针对学情、针对实际、针对学后感，要站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点，确定训练的内容，确定课文教学的重难点，确定课文结束时检测师生达到教学目标的程度。要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标，把握学情，关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材，备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精练，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。

二、优化教学环节

1.设计合理的教学结构。合理实现教学活动的各环节、各步骤之间的联系、顺序和时间的分配。促使学生的良好认知结构得以尽快形成。课堂教学结构也有两种基本的模式，即“问题情境→建立模型→解释应用→拓展反思”与“能激发有意义学习的问题情境→概念→公理、定理、法则、公式→应用、强化→形成内容体系”，前者是以归纳思维为主的探究发现模式，而后者是以演绎思维为主的有意义接受模式。长期以来，在学生思维能力的培养上，我们的课堂教学偏重演绎思维及其能力的训练，缺少归纳思维及其能力的培养。从思维方法的角度分析，与创新有关的思维与能力主要有两种：演绎思维及其能力和归纳思维及其能力。正如爱因斯坦所说：“西方科学的发展是以两个伟大成就为基础，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系（在欧几里德几何中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。”

2.选择恰当的教学方式。在实际教学中，为了使课堂教学真正地同时完成传授知识与促进发展的任务，教师要不断变换教学策略教学方法。统而不包办，形散而神不散。启发富有情趣，知识交代严密而富有推理。授之以渔，晓之以理。

3.创设学生乐于交流的情境。教师要真实地用准确、精练的语言再现场景，或虚拟场景，让学生在课堂上练习多种表达方式，如：角色扮演、看图说话、争论答辩等，适合小学生读的方式方法很多，有指名读、领读、赛读、默读等，还可以让学生边读边想象画面，边读边做动作。比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。这样极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。

三、精选教学方法

语文课堂应该是充溢朗朗读书声，应该是充溢美感和学生自身对文本的体验。兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。

四、让学生自主参与学习是高效课堂的关键

学生主体得到了关注，人格受到了尊重，学生成为课堂学习的主人。“问”权放给学生，“答”权也放给学生，“补”权由教师完成。让他们享受成功的喜悦，让他们享受自主探索的乐趣。教师要提好总轴线，苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。如在教学《太阳》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象：课文有可能写什么内容？因此学生也毫无顾虑地提出很多有价值的问题，如，太阳给人们带来哪些好处，太阳给人们送来什么等问题。

一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。

五、设计精练的课后作业是高效课堂的延伸

好的作业设计关键在于加强知识的强化和巩固，激发学生应用学过的知识解决实际问题的能力，还可以激发学生对生活的思考，培养他们的学习兴趣和科学精神，它是高效课堂的补充和保证。

总之，高效课堂是语文教学的发展的必然，教师须有深厚的知识功底去了解学生实际，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语文文字训练，课堂是我们教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才，人人成功。只有构建了高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生的能力，切实提高学生的听、说、读、写的能力和语文素养，从而获得最优化的学习效果。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0084-02