罗丽珍

（贵州省平塘县克度中学，贵州 平塘 558300）

浅谈初中英语分层教学模式

罗丽珍

（贵州省平塘县克度中学，贵州 平塘 558300）

目前，在中学的英语教学中，大部分还是采用的“一刀切”的教学方法，对待所有学生一视同仁。初中学生，学习基础参差不齐，有些学习能力强的可以轻易地掌握初中英语教材的全部内容，而有些基础水平差的学生，就会觉得英语的学习有很大的难度。因此，我们在初中英语教学中应该采取分层教学的模式，即对待不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，这样就能帮助全体学生更好地理解学习内容，提高英语水平。本文主要探讨初中英语分层教学模式。

初中英语；分层教学；作用；应用

一、分层教学模式的作用

1.细化教学目标。长期以来，在初中英语教学中，教师通常采用的是统一的授课方式，分层教学法对于他们来说，还是比较陌生的。然而，一个专业的学生人数众多，学生们的英语基础又不同，学习能力也是参差不齐，如果我们还是一如既往地采用这种授课方式，那么肯定无法满足全体同学的需要，对于那些学习能力较差，英语基础又不稳的同学，根本无法理解和接受老师快节奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握学习内容，很容易失去学习的兴趣。然而对于那些接受能力较强的学生而言，他们可能还会觉得欲求不满。分层教学法恰好可以解决这些问题，根据不同层次的学生采取不同的目标设置，将教学目标细化，使每个学生都能学会英语，学好英语。

2.有助于培养学生的自主学习能力。分层教学法实际上是通过科学化的时间以及教学计划实现对学生的分层教学，正因为如此，才决定了分层教育法无法实现教师对全体学生在统一时间内进行指导，所以，教师在对不同的学生进行教导时，应该是在不同的时间进行的。这就需要学生要加强自主学习，譬如当教师在对成绩好的学生进行指导时，那么基础能力差的学生就应该自主学习，以便在教师教导自己时，能更好地配合教师。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标，每个学生都要努力达到这个目标，在这种模式之下，逐渐培养学生自主学习的能力。

3.有利于加强师生之间的感情。初中与小学不同，教师与学生接触的时间并不多，沟通也不多，甚至常常会有一些学生，都已经学完了课程，还不知道自己的英语教师姓甚名谁。但是通过分层教学法，教师和学生呆在一起的时间明显增加了，互动和交流也更丰富了，这就大大拉近了教师与学生之间的距离，而教师也就能更深入地了解学生的学习能力和性格，从而制定出更适合学生的教学方案。

二、初中英语分层教学法的开展过程

1.掌握学生特点，搞好学生分层。要想让分层教学法真正地在初中英语教学中取得良好的教学效果，教师首先就要把学生放在主体的位置上，以学生的需求为出发点，而教师只是起到引导者的作用，初中英语的课堂教学不再只是重视教授内容，而是将重点放在如何启发和引导学生。因此，教师应该把自己当成是学生的好朋友，和学生之间进行诚恳的交流，互相探讨自己的体验和观点。作为教师，我们要鼓励学生独立思考，而不是直接把结果告诉学生。教师要根据学生不同的心理特点、学习能力来对学生进行科学的分层，并以此为基础来为学生设计出切实有效的分层教学计划。这里我们将学生分为三层：A层学生学习能力较差，基础知识薄弱，缺乏积极性；B层学生学习能力一般，基础知识能够基本了解和掌握，有一定的学习兴趣；C层学生学习能力非常好，基础知识能够熟练掌握，对英语学习的兴趣浓厚。对学生的分层，为以后有效地开展分层教学打下了基础。

2.针对学生特点，做好教学目标分层。把学生分好层次后，就要开始设计分层教学方法了。第一步就是要对教学目标进行分层。分层教学目标的确定对教学方法的成功与否有着直接的影响，一个合理的教学目标分层，不仅能够大大激发学生的学习积极性，还能够从内心深处唤醒学生的学习的兴趣。比如说，我们可以这样来确定不同层次的教学目标：A层学生主要以培养兴趣为主，通过实际生活中的英语运用，让他们明白英语在生活中的普遍性和重要性，了解英语学科的真正价值；B层学生以扎实掌握英语知识为主，对于此类学生，要强化基础知识的训练，以此来加深他们对英语知识理解和掌握，除此之外，还要加强他们的实际运用能力，提高英语交际能力；C层学生以拓宽英语视野为主，教师可适当地给予学生一些外国名著或者是英语诗歌等阅读材料，让学生自由阅览，体会到英语的博大精深，让学生对英语产生独到的见解和认识，培养学生独立解决问题的能力。教学目标的设立，必须根据不同层次学生的不同特点来确定，切忌不能急于求成，要实事求是地设定目标，如果将目标订的过高，那么很有可能使学生产生恐惧心理，最终使得分层教学模式走向失败。

3.运用学生特点，开展教学方法分层。设立好了分层教学目标后，就到了初中英语分层教学的实际应用阶段。这一阶段是最重要的阶段，即分层教学模式的实施。教学模式的实施是整个分层教学方法的中心阶段，在英语教学过程中，教师必须要坚持“因材施教，尊重个性”的教学方针，对每位学生的特点加以运用，通过行之有效的教学方法来推进分层教学法的有效进行。对于A层学生，教师应当以培养为主，给学生下放一定的任务，让学生收获完成学习任务后的满足感，提高学生学习的动力，改善学生对学习所产生的恐惧心理，强化学生的基础训练；B层学生应该以激励为主，鼓励他们去阅读更有难度的英语文章，抒写更有内涵的英语作文；C层学生则应该以指导为主，大多数情况让他们自己去学习，培养他们独立学习的能力。

4.关注学生特点，开展教学评价分层。教学评价分层是整个分层教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。教学评价分层后，整个分层教学的效果才能够显现出来。所以教学评价分层不仅是对学生学习成果的评价，也是对教师教学成果的评价。在进行分层教学评价时，教师仍然要以学生的特点为基准，为他们布置相应的作业，并且给予正确的评价。

[1]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012，（01）.

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