王海霞

教师在学生的英语学习过程中扮演着重要角色。如何提高英语教师的课堂教学效率，使学生更有效地获取所需知识已经成为当今英语教学的重要课题之一。本文将根据当前江苏省高中生的思维现状和英语语法的掌握程度，就如何提高高中英语课堂效率提出有效的解决措施。

一、思维现状分析

高中阶段的学生认知能力得到较大提升，思维能力趋于完善，自身的学习积极性与自觉性也已明显增强。这个年龄阶段的学生已经基本形成相对固定的思维模式，使得他们在英语学习方面具有两个思维特点：一是受传统课堂教学的影响；二是英语学习中的汉语思维模式。

传统课堂教育模式对高中生的思维影响根深蒂固。在传统的英语教学课堂模式中，往往是教师占主导地位，学生处于被动接受的状态。在课堂上，教师会按照自己的教案或备课内容大范围撒网式地将信息传递给学生，课堂程序按照教师思维进行，课堂时间也几乎全部用于教师讲课。这种教学方式基本上就是教师的“独角戏”。

语言通常建立在思维模式之上，有怎样的思维模式就有怎样的语言行为。中西方文化差异的客观存在是高中生学习英语的一大制约因素。由于受到中国传统文化的影响,学生在学习英语时习惯用中国式的思维方式来思考问题，而这种思维方式跟西方的理解方式是有着本质区别的。因此，学生常常会遇到一些理解障碍。例如，中国人注重形象思维，而西方人更注重逻辑思维。在表达“这件外套太漂亮了，我很喜欢”这句话时，中国学生会翻译成：“The coat is so beautiful, and I like it very much.”但是从西式思维的角度出发，就应该被译为：“The coat is so beautiful that I like it very much.”相比中式的翻译，英式翻译更加注重句子间的因果关系。

二、高中生对英语语法掌握程度分析

当前的高中生掌握英语语法主要有两个特点：一是未完全意识到学好语法的重要性，二是对英语语法的掌握还没有系统化。如果把英语学习看成是建房子，那么语法就是它的基石。在学习英语时，如果一味强调听说读写的重要性而忽视了语法的学习，那么一切最终都只是“空中楼阁”。

在高中学习阶段，英语语法不但是重点，还是难点。对于学生来说，学习语法的困难之处主要表现在单词的时态和格式的变化、句子结构和语序等方面。以“格”的变化举例说明语法在句子表达中的重要性：在翻译“暴露于太多的阳光中会增加患皮肤癌的可能性”这句话时，正确的说法应该是：“Being exposed to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”而对于部分语法知识欠缺的同学来说，就很有可能翻译成：“Exposing to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”或者“Exposed to too much sunlight will add to the potential of catching skin cancer.”后者的表达方式在英语中破坏了语法规则，是绝对不允许的。

三、高效课堂可采取的措施

第一，教师做好课前准备。与传统课堂模式不同，在高效课堂模式中，教师就像是交响乐团的指挥官一样起着总领全局的作用，在学生的学习过程中发挥着不可替代的引导作用。在任何一篇新课文开始之前，教师都应该做好一系列的准备工作。

一是教师要理清文章的主要内容以及学生通过对文章的学习应该获得的重点知识,事先将文章中难以理解的知识点整理出来，以便日后上课讲解。二是不同的文章需要不同的教学安排。如一些比较简单的课文，教师只需要帮助学生圈出重点和难点，但是碰到难一点的文章，教师就应统领全文，帮助学生进行全文疏通，对学生不能理解的部分重点讲解。因此，教师应该根据文章的内容结构设计出课堂的教学环节，合理分配每个教学环节要占用的时间。三是教师在课前要引导学生做好准备工作，事先告诉他们应该搜集和准备哪方面的信息，指导他们应该怎样开展预习工作。在这种引导下，学生就会逐渐养成自觉预习的习惯，对课文的理解也能产生合理的思维，这样整个课堂的效率就会自然而然地提高了。

第二，采取科学合理的教学方法。在教学中，教师应该因材施教，采用正确、合理的教学方法，满足不同层次学生对于知识的渴求。为了达到这个目标，教师应该做到如下几点。

一是良好的师生关系是学习的前提。教师应该和学生建立亲密融洽的关系，注重平时细心观察学生的学习习惯和思维方式。二是根据不同年龄段学生的思维特点、语法的掌握程度以及学习进度，教师可以制定出相应的策略，并在教学实践中严格执行。比如说，对那些学习能力较差的学生，教师在上课时应多给他们一些发言的机会，让他们提出自己的疑问，并帮助他们积极解答，课下对他们应多给予关心和支持。教师也可以采用“一对一”的教学方式，将成绩优异的学生和成绩较差的学生分为一组，采取互帮互助的模式，让学生互相学习，互相探讨，共同进步。这不仅可以帮助学生巩固学过的知识点，还能节省教师上课的时间，提高课堂效率。三是多训练学生的听说能力，让学生感受英语语言的优美之处。如教师可以每周定一天为“英语日”，学生在这一天中只能说英文，用英语交流，这不仅可以提高学生的听说读写能力，还能激发学生学习英语的兴趣。

第三，创造轻松和谐的课堂氛围。融洽的师生关系是创建和谐轻松的课堂氛围的关键，而师生间的互信互重关系是融洽课堂氛围的基础。教师应与学生平等地进行探讨与交流，要理解和相信自己的学生，反过来学生更应该尊重与信任自己的老师。

一是教师应该充分利用各种教学辅助工具，利用听觉与视觉等方面来刺激学生的感知，以便纠正中国式的英语思维模式。如播放一些有意义的英文电影或电视节目，或者组织学生表演一些与课文内容相关的情景短剧，将枯燥乏味的课本内容变为一种享受，这不仅能很好地提高学生的听力和口语水平，还能激起学生的学习兴趣。通过这些活动，学生能在一种更加轻松和谐的课堂氛围中学习英语知识并提高自身的英语修养。二是教师要鼓励学生积极发挥自己的主观能动性，将课堂变为自己的舞台，积极发挥自己的想象，开动脑筋思考问题。三是教师应鼓励学生大胆发表自己的看法和观点，分享自己的思想成果。四是教师应该多关心、注意后进同学，不要把重心和注意力只放在成绩好的学生身上，只有这样才能充分地调动所有学生的积极性，创造活泼、愉悦的课堂环境。

（责任编辑 刘 颖）