王汉明

教育，作为一种社会现象，长期存在于人类社会生活之中。正是因为它的普遍性和长期性，使得教育工作者在日常的教育活动中，很容易变得随意和随便。这种态度上的随意和随便加上当下特定的社会因素，导致我们的基础教育内容被异化，手段被扭曲，个别教育行为与育人的终极目标渐行渐远。

基于对这种现状的观察和思考，通城县城关初中（以下简称“城关初中”）以校长葛成明为首的一班人从改变课堂模式入手，全面进行育人模式的转轨。他们从关注学生个体生命成长的育人目标出发，在课程和课堂两个支点上着力，通过制度重构和文化浸润，为学生营造了一种真实完整的校园生活，使每一个受教育者感到生命的幸福、学习的愉悦和生活的成功。

城关初中的课改始于2011年。学校在借鉴、创新的基础上，遵循由易到难、由形式到内容的原则，从拆除讲台、搬走讲桌、建立学习小组开始，逐步建立起“双十五”高效课堂模式。教室变成了“学堂”，学生成为课堂的主人，教师从台前走向幕后，从传统的知识传授者变为学习的激发者、组织者和引导者。

城关初中的课改之所以能取得成功，关键在于其契合了新课标的理念。

突出了师生平等的交往观。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们认为，教学是教师教与学生学的高度统一，这种统一的实质是交往；没有交往和互动，就不存在或未发生教学；那些只有教学形式而无实质性交往的教学是“假教学”。

“双十五”是建立在师生平等交往互动基础之上的教学模式，具体体现在“四个开放”。一是学习内容开放。上课伊始，就将学习内容展示在导学案上。二是学习过程开放。由传统的单向灌输变为“兵教兵”、师生共同求索。三是学习主体开放。强调学生的主体地位，师亦是生，生亦是师，师生平等共进。四是学习结果开放。由传统的只注重学习结果变为看重学习过程的求索、参与和体验。

突出了以人为本的教育观。教育的一切改革，都要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”应成为教育工作者的基本信念。

“双十五”教学改革注重培养学生的自信心，注重培养学生的综合能力。由过去“教师讲、学生听”变成了师生平等对话和教师引领提升；由过去关注教材变成了关注学生和他们的学习过程；由过去相信自己变成了相信学生。这种全新的施教理念，把学生由旁观者变为参与者，他们学习的主动性明显增强。现在在城关初中的课堂上看到的是：问题在争鸣中探讨，结果在求证中得出，知识在参与中习得，能力在体验中形成。

树立了全新的教师观。教师是教学改革的主体。再先进的教育理念，再完善的管理制度，如果没有一支好的教师队伍去贯彻落实，都是空谈。

课改之初，城关初中就把教师队伍建设作为课改的核心进行谋划。学校通过拟订职业规划和强化研修培训，全面转化教师的教学观、育人观和学生观。他们一周一活动，一月一主题，把课改实施过程中遇到的问题列成清单，发包到组到人，专题解决，单向突破；他们还把课堂教学的重心向课前、课后延伸，把课堂教学的触角向课外、校外拓展，以此提升教师的素养和能力，历练教师的品质和态度。

养鱼养水，养树养根，养人养心。教育是直抵人心灵的工作，必须遵循规律，尊重人性，遵守常识。城关初中的课改能够走到今天，其成功的秘诀就在于此。教育若能顺着这样的走向去推进和实施，必将花如潮，果盈枝，满目春山景宜人。

责任编辑 姜楚华