朱劲松，赵爱娟，何淑玲，孙兰英

基于问题的教学法（PBL）即以问题为基础的学习，是以学生为主体，教师为主导的讨论式、启发式医学教育方法、教育理念［1］。临床教学开展PBL教学，可减少学生的死记硬背，有助于提高学生的学习积极性，有助于养成学生的科学精神，培养创新型人才。PBL教学法国外已开展30多年。我院眼科护理教研 室自2 0 1 2年1月采用PBL教学 收到较好的效果，现总结如下。

1 对象与方法

1．1 研究对象 选取2012年1月—2013年10月在我院实习的专科护理专业学生208人。纳入标准：①处于专科最后1年实习期的护生；②第1次在眼科临床实习的护生。排除标准：①未完整参加实习过程的护生；②未参加测试的护生；③未参加问卷调查或填写不完整的护生。将护生随机分为试验组和对照组，其中试验组108人，采用PBL教学法指导实习；对照组100人仍为传统实习法。两组性别、年龄、以往所学课程平均成绩等一般资料比较差异无统计学意义（P＞0．05）。

1．2 教材 采用全国卫生学院教材《眼科护理学》第4版。

1．3 方法

1．3．1 教学方法

1．3．1．1 对照组 采用授课教师讲解眼科常见病多发病的基础知识、诊疗、护理常规，到病房参观典型病例，老师示范、指导护生进行眼科常用的护理体检操作，结合多媒体教学等方法。

1．3．1．2 试验组 将试验组护生随机分组：5人～7人为一组，1名或2名教师引导讨论进程。每周1次讨论课，每次课2h～3h；约2周讨论1个病例。由教师引导，学生主持。具体教学流程参照PBL教学模型，例如PBL在眼科临床护理教学中的应用，教学进程可以设计如下：①第1次课：护生到病房采集病史，参观同一典型病例。……