薛亚忠

(红河卫生职业学院,云南蒙自 661100)

试论解剖学记忆力提高的途径

薛亚忠

(红河卫生职业学院,云南蒙自 661100)

本文从实践中来到实践中去。笔者根据解剖学记忆内容繁多的学习状况,疏理总结出便于医学生具体实践的方法,既指向学习中认知及总结各个环节,又提示医学生注重科学学习方式的养成。

解剖学 记忆力 提高 途径

解剖学是运用记忆方法学习较多的一门学科,又是医学生最先接触的一门基础医学课程,学生对新的专业知识学习方法还不适应,总会为众多的专业名词、概念而犯愁,教学反馈中听到最多且大致相同的一个声音就是：“记不住”。那么如何提高记忆力帮助学生解决这一困难,谈一点我的想法。

1 重视学习内容的直观性

实验证明：“视觉和听觉是吸取知识的主力军,据专家统计,在我们所记住的东西中,有大约85%是通过视觉记住的,11%是通过听觉记住的”。百闻不如一见,因此,学生在学习过程中要注意运用直观的学习方法加以理解,才能提高学生对知识的记忆,特别解剖学是一门形态学科,形态就离不开直观,通过直观的学习,在头脑中有了形象,记忆就容易多了。

直观学习即在尸体、标本及活体上学习。并在学习中注意以下关系：(1)观察尸体标本时不但要注意观察单个器官,还要提醒学生注意人体的整体性,如观察胃的位置、形态时,要注意观察胃与贲门连接食管,以幽门连接十二指肠及胃的毗邻情况。(2)观察标本的一般情况时要指出特殊性。如观察椎骨的一般形态后,要知道区别各部椎骨的主要特征。(3)活体表面标志在解剖学的学习中非常重要,教师应在教学中提示和鼓励学生在身体上寻找、触摸一些重要的标志,如胸骨角、髂嵴,面动脉、颞浅动脉的止血部位等。在学习胸、腹部标志线时不访提示学生在身体上“描出”这些标志线和分区,将这些线条清晰的记在脑海里,从而扪及器官的位置,如阑尾麦氏点,可将脐与右髂前上棘连线三等分,在中外1/3交点上辨认,并扪及阑尾根部位置等。还可提倡相互观察、辨认,如咽峡、舌粘膜、虹膜、瞳孔等可让学生相互观察或自己对着镜子观察。(4)同时应注意尸体、标本、活体三者的统一,如在标本上弄清胸骨角,在尸体上辨认肋弓,那么在活体上就应该能触摸辨认。

2 重视学习内容的规律性

解剖学名词、概念繁多,对于一个刚开始专业学习的医学生来说更是显得枯燥和零乱,容易混淆。因此,教师应该引导学生时时注意总结,使零散的知识系统化,通过归纳总结,分析综合,得出一定规律,有助于记忆,并可保持较长时间不会遗忘。如学习完内脏学后,通过比较综合,可得出输尿管、男性尿道、食管都有三个狭窄,将其比较后记忆;还有,可压迫止血的动脉有哪些？位置在哪里？在身体上可触摸得到的重要骨性标志是哪些？等等这些具有归纳性的问题;另外,在每一次课后,每一章节和每一系统学习完毕,可写出课后小结、章节小结和系统小结,将相近或相关内容小结,学会运用线条、图表、箭头等形式归纳。

3 重视学习的联想性

记忆是以联想为基础的。俄国著名生理学家巴浦罗夫认为：“记忆要靠联想,记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系,思维中联想越活跃,经验就越牢固,经常地形成和运用联想,可提高记忆效率”。因此,教师应该诱导学生,深入思考,广泛联系生活与原有知识,形成联想,帮助记忆。

解剖学教学中,可形成及运用很多联想,如讲到心脏时,就可以联想气筒的原理,理解瓣膜的开关,血流的方向。讲到循环系统,可将动脉视为一个供水系统,静脉回流的途径恰如滴水汇成小溪,汇成河流,汇成江、海的途径。讲到子宫位置的“艰难”就要联想到胰腺位置的“舒服”。

4 重视知识的趣味性

学习受一定动机支配,学习动机中最现实最活跃起主导作用的往往就是兴趣,兴趣来源于知识的趣味性。将枯燥的知识趣味化,将深奥的道理简单化,使学习收到事半功倍的效果。

如讲授胰腺的位置和毗邻时,可将胰腺看成是一个懒汉,它整天总是横躺着,拿十二指肠下部作枕头,拿胃来作屏蔽,将“脚”跷到脾门上,但他并非在睡大觉,而在不断地分泌胰液、胰岛素、胰高血糖素。讲授子宫的前倾前屈位时,可拟为“低头哈腰”。讲授解剖学姿势时,学生可做一个标准姿势,边做边学,让学生记忆犹新。

5 适当联系临床

学习解剖学的目的就是要服务于临床,而联系临床又能更好地促进解剖学的学习,因此,在人体解剖学的教学中适当地结合临床知识,可以调动学生的积极性,又可使课堂变得活跃,增加学生的求知欲,还可满足学生对临床(疾病)的好奇心,教师在讲解时与临床应用相结合,并有针对性地提出问题,围绕问题开展解剖学相关知识教学,不仅能提高学生学习兴趣,促进理解、拓宽思路,同时能使学生加深记忆,例如以肾结石滞留易发生的部位的临床问题,引出对输尿管三狭窄的解剖学知识的学习;以阑尾炎手术切口的临床问题,引出阑尾麦氏点和阑尾根部体表投影的解剖学知识的学习;以胸膜腔积液引流部位的临床问题,引出肺和胸膜下界解剖学知识的学习等。这样把基础知识和临床应用有针对性地结合起来,有效地开展教学,有利于学生对解剖学知识的记忆。

总之,在解剖学教学中,要记忆的东西很多,提高记忆力的方法也多,诸如将所要记忆的知识编成简洁明快,顺口押韵的歌诀等;因此,教师和学生在教学、学习中要积极思考,善于总结,应该重视学习的直观性、内容的规律性、学习的联想性、知识的趣味性、适当联系一些临床知识,提高学生学习的记忆力。

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[2]林丽,任安经,袁文俊.充分利用第二课堂活动提高医学生素质与能力[J].医学教育探索,2007,6(5)：420.

[3]于天夕.浅议学习人体解剖学的记忆方法[J].四川解剖学杂志,2009,17(4)：68-69.

[4]张占栋.如何学好人体解剖学[J].考试周刊,2010,1：239-240.

薛亚忠(1965.3),男,高级讲师,从事人体解剖学教学工作。