李江雪, 祝 菡,2*, 苏斌原, 林 玛

(1.华南师范大学心理咨询研究中心,广州 510631； 2.澳门城市大学人文社会科学学院,澳门 999078)

病态使用因特网症(Pathological Internet use disorder,PIU)是指人们重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态, 并对上网所带来的快感会持续产生心理与生理上的依赖[1]. 近年来, 青少年病态使用因特网问题日益凸显. 雷雳和杨洋[2]编制的青少年病理性互联网使用量表(Adolescent Pathological Internet Use Scale,APIUS)由6个维度构成,即突显性、耐受性、强迫性上网、心境改变、社交抚慰、消极后果, 显示出良好的信、效度指标,可作为我国青少年病理性互联网使用的测量工具. 张锦涛等[3]采用此量表, 测得中国青少年网络成瘾率达到11.2%, 其中大学生网络成瘾流行率介于1.62%～17.9%之间, 远高于美国(1.2%～9.8%)[4]. 青少年对网络的病态依赖已经严重影响了其认知和身心健康发展[5-6]，严重的还会导致孤独、抑郁甚至自杀.

述情障碍(alexithymia),亦称情感难言症, 指对自身精神体验缺乏描述的能力, 并显示出认识和区分情感与感受能力低下, 缺乏透露外在态度、感受、愿望和意念的能力[7]. 临床研究得出述情障碍通常是身心疾病的素质因素, 慢性疾病(如疼痛)等一些躯体疾病多数伴有述情障碍, 甚至在正常人群中约有10%的人不善于表达自己的情绪体验. 对于述情障碍的研究，Taylor[8]修订的多伦多述情障碍量表(TAS-20)具有良好的心理测量特性,比其之前制定的TAS-26有更高的信度和效度[9-11]. TAS-20量表共20个条目, 按1～5级评分，并包括3个因子:难以识别自己的情感；难以描述自己的情感；外向性思维.

物质依赖或心身疾病与述情障碍存在着高相关[12-14]. 郑希付[15]在网络成瘾的心理学研究中得出:PIU倾向群体述情障碍高于非PIU群体, 但其实验被试有一部分为广州白云心理医院的临床被试, 且被试年龄在14～18岁之间, 并不完全是大学生群体. 那么病态使用因特网的大学生群体是否也比正常大学生群体述情障碍得分更高？述情障碍对大学生病态使用因特网是否有预测作用？本文试图了解在大学生这一群体中病态使用因特网者的述情特点及两者间的关系, 并为团体辅导中的情绪训练提供支持和探讨.

1 对象与方法

1.1 对象

采用《青少年病理性互联网使用量表》,对广东某高校3个校区学生进行随机整体抽样，结果对602名本科生进行施测. 回收问卷588份, 有效回收率为97.7%. 按照量表使用说明APIUS的项目平均得分大于等于3. 15分者界定为网络成瘾群体，平均得分大于等于3分小于3. 15分者界定为网络成瘾边缘群体，将APIUS的项目平均得分小于3分者界定为正常群体。本研究筛选APIUS的项目平均得分大于等于3. 15即网络成瘾者51名. 其中男生23人, 女生28人. 学校被试文理科专业平衡, 年龄范围18～22岁.

1.2 方法

调查工具选择多伦多述情障碍量表(TAS-20)和青少年病理性互联网使用量表(APIUS).

1.3 数据处理

数据采用SPSS 11.5软件进行统计分析. 采用t检验、回归分析等方法.

2 结果与分析

2.1 PIU大学生与非PIU大学生在述情障碍量表得分比较

PIU大学生在情绪识别困难、情绪描述困难、外向性思维三因子上的得分均高于非PIU大学生, 经过t检验后发现差异极显著(表1).

表1 PIU大学生与非PIU大学生在述情障碍各因子上的差异性检验(M±SD)

Table 1 Difference tests of some alexithymia factors between PIU and non-PIU college students

述情障碍因子PIU群体(n=51)非PIU群体(n=537)tSIG识别困难 21.27±3.7118.07±3.98 5.57∗∗0.00描述困难 15.19±2.3913.46±2.53 4.75∗∗ 0.00外向思维22.57±2.7620.09±3.33 5.23∗∗0.00

注：**p<0.01,*p<0.05

PIU大学生在述情障碍各因子上的得分较高.与国内病态使用因特网症相关研究[15]和其他药物依赖者的述情障碍研究相似[16], 而本文则补充论证了大学生群体病态使用因特网的述情障碍状况. PIU大学生难以识别自身感受因此表达困难, 在描述不适时更多谈论的是躯体不适而不涉及自己的情绪欲求, 这就造成病态使用因特网的大学生在与人交流时不能用语言恰当地表达内心的态度、感受、希望和动力. 在与学生的个案访谈中发现家庭环境是不可忽视的因素, 在冷漠和争吵中长大的孩子, 会造成情感缺失, 这不仅会影响到青少年的上网行为[17]也是青少年无法习得情绪表达方式的重要原因,PIU的孤独感更高而社会卷入感则更低[18]. 处于身心剧烈变动时期的青少年, 需要更多的独立和与家长平等对话的需要, 而在缺乏情感交流的家庭, 往往这些需要是被压抑和忽视的, 网络的虚拟和便捷则为渴望情感交流但在现实压抑中备受冲突煎熬的青少年带来情感满足的需要.

2.2 不同性别的PIU大学生在述情障碍量表得分比较

PIU大学生中男生的外向性思维得分平均高于女生得分(表2), 经过t检验后发现差异极显著. PIU大学生在情绪识别困难和情绪描述困难两个因子得分上性别差异不显著.

表2 PIU大学生的性别差异性检验(M±SD)

Table 2 Difference tests between PIU college student genders (M±SD)

述情障碍因子PIU男生(n=23)PIU女生(n=28)tSIG识别困难21.22±3.2521.39±4.15-0.160.87描述困难15.22±1.9915.21±2.730.010.99外向思维23.87±2.3621.59±2.69 3.20∗0.00

注：**p<0.01,*p<0.05

在PIU大学生中, 男生的外向性思维得分高. 在识别困难和描述困难两维度上男女得分的差异不显著. 男生可能比女生缺乏幻想和想象能力, 思维方式也多以实际实用特点为主, 想象缺乏鲜明奇妙性, 往往比较陈旧和呆板[19]. 有关研究表明女性思维具有很强发散性, 大脑在思维时呈现一种扩散状态的思维模式, 表现为思维视野广阔, 思维呈现多维发散状, 而发散思维是创造性思维的特点, 因此发散性思维强的女性比聚焦性思维的男性更赋有幻想和想象能力, 病态使用因特网症的男生比女生在外向思维上更显呆板和僵化.

2.3 述情障碍与PIU的相关性

述情障碍中的情绪描述困难与网络成瘾的社交抚慰呈显著正相关(表3), 外向性思维与网络成瘾的突显性、耐受性、强迫性上网、心境改变都呈显著正相关.

表3 PIU大学生述情障碍与网络成瘾的相关分析(n=51)

Table 3 Correlation analysis between alexithymia and Internet Addiction of PIU college student (n=51)

述情障碍因子突显性耐受性强迫性上网心境改变社交抚慰消极后果识别困难0.150.200.170.220.060.16描述困难0.030.230.100.130.30∗0.11外向困难0.32∗0.02∗0.33∗0.42∗∗-0.020.20

注：**p<0.01,*p<0.05

情绪描述困难与网络社交抚慰存在正相关的结果.表明越不能表达身体感受和情绪状态越倾向使上网成为其社会支持和安慰的主要途径. 这符合网络成瘾的使用满足理论, 个体在使用网络的过程中因为心理需要得到满足而产生人际互动、沟通等快感, 这些快感吸引个体过度依赖网络, 难以控制, 进而形成网络成瘾[20]. 网上的交流更舒适、安全, 而依赖互联网作为其交流的途径则大大降低了其在现实人际交往中的困难和不适感. 外向性思维与网络使用突显性、耐受性、强迫性上网、心境改变存在正相关. 这表明在情绪识别和表达时越缺乏生动的想象和幻想时其思维、情感和行为越容易被上网这一活动所控制, 其对网络的依赖性也越强. 而以上网时间不断增加来获得心理满足感和体验积极情感, 即使以后想减少上网时间也欲罢不能. 因此青少年若不能较好辨别情绪和思维单一, 便极有可能更多地依赖网络来逃避和掩饰自己真实的情绪感受.

2.4 述情障碍对PIU的回归分析

述情障碍的情绪识别困难和外向性思维2个因子对网络成瘾有一定的预测作用(表4).

表4情绪识别困难、情感描述困难、外向性思维对PIU的回归分析表

Table 4 Regression Analyses on the emotion recognition difficulty, emotion desctiptional difficulty and extraversion thinking of PIU

预测变量B标准误差Batet情绪识别困难1.4380.2960.2644.858∗∗∗情感描述困难0.5250.4740.0611.108外向性思维1.2460.2740.1894.549∗∗∗

注：1.***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05；2.R=0.412，R2=0.170，调整后，R2=0.165，F=37.568***.

病态使用因特网大学生比正常被试更容易出现述情障碍,述情障碍的情绪识困难和外向思维2个因子对病态使用因特网有一定预测作用. 研究提示:病态使用因特网大学生与述情障碍有一定的关系,这为大学生的心理健康咨询和教育提供了有力的依据和重要参考. 针对PIU的团体心理辅导,以情绪训练为导向,确定3个阶段的团体辅导步骤:(1)情感识别表达期,从学生的情绪训练入手,激发情绪,启发联想注重其情感的体验,让学生掌握情感类型,理解情感特性[21],逐渐学会识别内心感受；(2)情感沟通练习期,创设团体训练情境让学生真实表达自己的情感，使团队每个成员都能表达自己真实的情感,有效进行交流和沟通. 团队成员之间能提供感情上的相互支持,有共同的认同感,一旦团队成员之间有了健康的沟通模式和情感交流模式,PIU大学生的情感需求和沟通需要就能在团队中获得满足,以此减少他们对网络的依赖；(3)巩固期,这一阶段的工作重点是巩固PIU大学生已获得的改变;帮助其回归家庭和社会,在日常生活中整合团队情感训练的经验[22]鼓励学生与现实联系,调动直接和间接的生活体验,获得真实的感情来源. 同时考虑到PIU大学生在团队辅导结束后可能会出现反复和挫折,应保持及时反馈,并给予进一步鼓励和指导. 良性的现实情感表达将会对戒除网瘾起到很好的辅助作用.

3 结论

(1)病态使用因特网大的学生在述情障碍3因子:情绪识别困难、情绪描述困难、外向性思维上的得分均显著高于非病态使用因特网的大学生.

(2)病态使用因特网的男生外向性思维得分显著高于女生,既病态使用因特网的男生在外向思维上较女生更显呆板和僵化.

(3)大学生病态使用因特网与述情障碍存在显著相关: 述情障碍中的情绪描述困难与网络成瘾的社交抚慰呈显著正相关,外向性思维与网络成瘾的突显性、耐受性、强迫性上网、心境改变都呈显著正相关.

(4)述情障碍的情绪识别困难和外向性思维2个因子对病态使用因特网有一定的预测作用.

(5)情绪识别和表达的团体辅导模式,可以作为戒除网瘾的有效辅助方法.

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