李涛

考试不仅可以反馈学生在某一阶段的学习情况，也可以检测教师在某一阶段的教学效果，评讲试卷可以弥补这一阶段教与学方面的缺漏，因此，评讲试卷就成了教学活动中不可或缺的一个重要环节。试卷评讲的效果如何，直接或间接影响着学生今后的学习。那么作为一名初中语文教师该如何高效地评讲一份试卷，才能让学生从这份试卷中获得最大的收益呢？

一、精心备课

备好课是上好课的前提，所以试卷评讲的备课格外重要。试卷不是一篇课文，不能按照新授课的模式来备，它也不是一份简单的练习，不能按照练习课的要求去备。它是一份试卷，是对学生某一阶段所学知识点的考查。因此，笔者认为可从以下几方面来备课。

第一，全面分析试卷。以2013年南通市中考语文试卷为例，首先分析这份试卷中考查的基础知识、阅读理解和作文三部分内容。其中基础知识考查了字音、字形、标点符号、成语运用等；阅读理解考查了文言文、议论文、小说几种文体，其中文言文又考查了划分朗读停顿、实词解释、翻译句子、课文内容的理解等知识点；议论文考查了论证思路、论证结构等；小说考查了人物形象、小说结尾的含义和作用等；作文属于命题作文。然后分析这些内容在整份试卷中所占的比例及难易程度，如分析小说中的人物形象属于中等难度的题目，而探究小说中的抒情风格就属于高难度的题目。最后详细分析每一题的得分率，用百分比的形式标注，以表格的形式统计出来。要高效评讲一份试卷，对以上这些内容教师都要做到心中有数，这样评讲起来才能得心应手。

第二，全面分析学生。学生是完成、纠正这份试卷的主体，因此，评讲试卷应从学生方面分析。首先分析学生错误率最高的题目和失分的原因，是知识没掌握还是题目难度较大。然后分析学生的特殊错误，全班同学都对的题目，他错了，是因为粗心还是其他原因，列出相应的名单。最后分析三类学生：优生、学习有苦难的学生、潜力生的情况，这些学生是我们提高语文成绩的重点对象。

优生重点分析他们在阅读理解和作文方面的得失，学习有困难的学生重点分析他们在基础知识方面的情况，而潜力生是一个特殊的群体，他们智力可以，学习条件也不错，但由于他们的学习态度不端正、学习目的不明确或学习方法不当，造成他们的成绩总是平平，不能上升到一个新的台阶，对于这类学生，我们在分析时要从多方面进行，尤其要分析他们在学习方法上的不足。

二、高效上课

第一，整体评价。对考试情况进行整体、全面的评价，表扬优生、进步生，尤其是学习有困难的学生的进步，哪怕就是某一个知识点他比以前掌握得好，都要给予表扬、鼓励，让他们对语文学习充满希望、信心。

第二，分层评讲。正确率在90%以上的题目不讲，特殊同学课后个别辅导，错误率较高的题目重点讲，如议论文中的“论述层次”。讲评过程中还可采用各种不同的形式，难度一般的题目可互帮互学，难度较大的题目学生讨论后，教师集中讲解。

第三，方法点拨。评讲试卷的核心就是教给学生解决问题的方法，如概括小说人物形象，可从描写手法入手，也可从所述事情人手。除了一般的解题技巧外，还可以教给学生一些看题的妙招，如“概括小城生活的特点（3分）”，看题目后面的分数，可推断答案可能有三个要点。再如文言文阅读中有这样的两种题目：①给下列加点字注音；②解释下列加点词。有的学生看题目非常慌张、粗心，只要看到字下加点，就都做成了“解释加点的词”，这时，学生就应该想到，一份正规的试卷知识点不可能重复，怎么会把一个知识点分成两题呢。

第四，拓展提升。“举一反三”是评讲试卷的根本，教师要从试卷上已有的题目延伸出其他题目，让学生将所学方法技巧灵活运用。还是以2013年南通中考题为例，基础知识第四题：以学生会的名义给学校团委写一份申请书，申请书属于应用文写作，它一般由标题、称谓、正文、结语和落款五部分组成，学生容易把称谓丢掉，把落款中的署名和日期顺序颠倒。因此，教师在讲清这些要求后，可让学生试着写一写其他的应用文，如请假条、建议书等，因为这些应用文在结构上都有类似的要求，这样不仅评讲、纠正了试卷上的题目，而且还复习了其他的应用文写作，收到了事半功倍的效果。再如第九题：解释加点的字“名”，这里是“命名”的意思，但“名”在初中所学的文言文中还有好几种解释，因此，在讲解之余，教师可以帮助学生复习“名”的其他用法。如《陋室铭》中“有仙则名”的“名”是“出名”的意思，《口技》中“不能名其一处也”中“名”是“说出”的意思，然后选择课外带有“名”字的文言句子进行巩固练习。

三、深刻反思

在评讲试卷活动中，教师不能仅仅停留在把一份试卷讲完，学生也不能仅仅满足于把试卷订正好，不论是教师还是学生，课后都要进行深刻的反思。作为教师，首先要反复研究试卷，遵循教学大纲，领会教材，分析学生作答的正确与错误，认真思考自己平时教学中的得与失。其次要多从自身出发，分析学生退步或考不好的原因。最后要根据试卷上学生出现的问题及评讲过程中遇到的情况，拟好下阶段的教学内容，确立好每一课的三维目标，制定出切实可行的教学措施。

老师评讲试卷不仅是检验自己的教学，也是为了帮助学生查漏补缺，因此学生在听完老师的评讲后要做好以下几项工作。

第一，消化与吸收。对于老师所讲重点内容，尤其是自己错误较多的题目，一定要反复咀嚼，找出自己失分的原因，即使是自己做对的题目也要仔细分析，找出与老师在寻找答案方法上的异同点。

第二，整理与归纳。把自己失分多的知识点，在错题集上整理出来，包括方法技巧，如议论文开头讲故事的一般作用有：激发读者的阅读兴趣；引出论点或话题；作为事实论据证明论点等。还应注意在整理错题集时要分门别类，切忌“眉毛胡子一把抓”，要有针对性地进行汇总，可按文体，也可按知识点类别。

第三，目标与措施。为了今后更好地进行学习，在这次评讲试卷后要拿出近期奋斗目标。目标要具体，可从每一篇课文的学习要求出发，也可从听、说、读、写四个方面着手，如：会默写本单元的四首古诗词，诵读五篇经典美文并摘抄十段精彩语句，掌握说明文的说明对象、说明方法等知识点。为了达到这样的目标还要制定出有效的学习措施。措施要可行，如：每天练字50个，每天读书半小时，每天写随笔一篇。

以上是笔者教学中的点滴体会，到底怎样才能真正有效地通过评讲试卷，提高学生的语文能力，还有待我们进一步探索、实践。