张林

摘 要：目的 探讨循证护理联合PBL教学法在儿科护理教学中应用效果。方法 将100名护生随机分为实验组（50名） 和对照组（50名）。对照组采用传统教学方法授课模式，实验组护生采用循证护理联合PBL教学法。结果 90%护生认为能够提高自主学习能力，92%护生认为能够提高检索能力，90%护生认为可以提高分析问题及解决问题的能力，96%的护生认为可以提高批判性思维的能力。实验组理论考核成绩和操作技能考核均显著高于对照组（P<0.01）。结论 循证护理联合PBL教学方法能够提高护生的综合能力，可以应用于儿科护理教学中。

关键词：循证护理；PBL教学法；儿科护理

《儿科护理》是护理专业的主干课程，也是护士资格考试的重点内容。相较于成人的疾病，小儿疾病具有自身独特的典型特征。儿童并不是大人的缩小版。即使孩子得的和成年人同一个名称的病，其症状和发展过程也会完全不同。另外，一旦得病，其发展过程非常快，也是一个重要的特点。面对着这些的无法忽视的特点，在临床护理中对儿科护士的专业知识和素质要求就更加的严格。这也就延伸到儿科护理教学中对护生能力的培养。然而，传统的教学方法已无法满足护生应对儿科护理多变性的要求。所以，在长期的护理教学中我们尝试进行了各种教学改革。尤其成功的是循证护理联合PBL教学法在儿科护理教学中的应用。循证护理是以临床实际问题为出发点，通过各种权威的途径寻求最有效的解决方案。“以问题为基础”（Problem-based-learning，简称 PBL）的课程模现现已成为医学教育的改革方向之一，这种模式倡导以学生为中心的教学理念，让学生独立自主地去发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习，对培养学生的终身学习能力、人际沟通技能、团队协作精神、批判思维能力具有独特的作用。……