胡春梅 王 蕾

(重庆文理学院教育学院，重庆永川 402160)

生存质量是指不同文化和价值体系中个体对与他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关生存状况的体验，同时强调对自身价值自我实现的认知以及对社会的责任和义务，包含个体的生理健康、心理状态、独立能力、社会关系、个人信仰与周围环境的关系［1］。工作家庭冲突指当来自工作和家庭两方面的压力在某些方面出现难以调和的矛盾时产生的一种角色交互冲突，包括当工作任务或者工作需要使得个体难以尽到对家庭的责任，或是因为家庭负担过重而影响工作任务的完成时个体所体验到的冲突［2］。应对方式是指个体在面临不同应激源时所采取的处理方式，具有不同的分类和维度，如积极应对、消极应对等。不同的应对方式反映了个体的心理成熟程度［3］。

在社会转型期，由于面临较重的工作压力和各种无形的压力，教师的职业倦怠日益严重，影响了教师的生存质量及教学质量［4］。教师的生存质量亟待改善。本文以重庆市的中学教师为样本进行研究，了解中学教师生存质量与工作家庭冲突、应对方式的关系，为改善教师的生存质量提供参考。

一、对象与方法

1.对象。本研究采取随机取样法，选取重庆市中学教师540名，共发放问卷540份，回收有效问卷507份，有效率为93．8%。其中男教师305人，女教师202人;单身教师173人(包括离异的)，已婚教师334人;城镇教师244人，农村教师263人。

2.研究工具。(1)生存质量测量工具。……