汪燕春

[提要]对于即将承担“健康所系，性命相托”神圣使命的医学生来说，职业生涯规划不仅有利于提升其就业力，而且对其自身的职业适应和发展产生重要影响。文章在医学生职业生涯规划现状调查分析的基础上，提出了相关对策，为医学生职业生涯规划提供一些借鉴。

[关键词]医学生；就业力；职业规划；对策

2013年高校毕业生总量高达699万，近年来，医学毕业生人数也呈逐年上升的趋势，再加之医疗行业对毕业生的学历要求较高，尤其是临床医学专业学生面临前所未有的就业压力。目前大学生就业形势比较严峻，重要的原因之一就是毕业生就业力不强，主要表现为求职能力及职业胜任和适应能力有待加强。而医学生职业生涯规划是一种以医学专业的特殊性要求为目标的管理方式，通过让他们明确其职业目标，使之能够自觉地按职业目标的要求提高综合素质。它有利于提升医学生的就业力，增加其就业机会，促进其职业适应与发展。

一、医学生职业生涯规划现状调查分析

为更好指导医学生进行职业生涯规划，特对本校09护理本科、12级临床本、专科班学生进行了抽样调查。一共发放问卷570份，收回有效问卷548份，回收率96.1%，调查结果分析如下：

（一）医学生就业压力大，但就业前准备不足

调查显示：84.3%的学生认为当前的就业形势比较严峻，其中49.4%的学生从大一开始就有就业压力；“自我概念”是职业生涯发展理论中的核心概念，在自身优、劣势认识程度方面，只有18.3%的学生有很清晰的认识，比较了解和不太了解的比例各占了49.3%和26.8%，不了解的占5.4%。关于找工作要通过什么途径实现，也只有5.4%的学生表示清楚，65%的学生表示了解一些，29.6%的学生表示不清楚。如何扬长避短，提升就业力的并不多，大多数学生有职业困惑。

（二）职业定位不明确，职业生涯规划意识淡薄

调查发现，只有10.1%的学生对所学专业以及将要从事的职业有较多的了解，64.7%的学生了解一些，24%的学生了解很少，1.2%的学生不了解。在问及“是否确立职业理想。通过何种途径实现”时，只有25.6%的学生表示已有明确的职业理想，并有初步的规划雏形，38.1%的学生表示已有初步的职业理想，但不知如何规划实施，36.1%的学生没有想过这个问题。问及对个人目前的职业规划现状是否满意时，只有20.5%的学生表示非常满意，37.2%的学生表示比较满意，42.1%的学生表示不满意。这表明大部分学生对职业了解不够，职业定位模糊，更谈不上进行职业生涯规划。

（三）对职业生涯规划的认识和需求情况

调查显示，59.4%的学生认为职业生涯规划重要，27.8%的学生认为一般，12.7%的学生认为可有可无。在选项“你愿为职业生涯规划咨询的投资为多少？”，20.5%的学生选择0元，43.6%的学生选择100—500元，34%的学生选择500元以上。在问及“在就业指导中希望得到哪些方面的帮助时”其中职业生涯设计指导（62.3%）、求职面试技巧（58.6%）、自我认知、职业认知、（42.3%）。

二、医学生职业生涯规划指导对策

（一）引导医学生加强职业认知，增强职业规划的针对性

医学生职业生涯规划的前提是要加强职业认知，熟悉职业特点及要求，做到“知己知彼”。

1.引导学生把医德放在首位。医疗行业的特殊性要求医务人员具有强烈的生命责任意识和崇高的职业道德。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师应加强自身道德素质的提高，通过言传身教，让学生认识到医德和医术同等重要。

2.引导医学生建立合理的知识结构。随着“生物一心理一社会”医学模式的确立，作为医生除了扎实的理论知识，娴熟的专业技能，还需具备良好的人文精神。需引导学生在专业知识学习的同时加强人文知识的学习，并将医学人文理论知识应用于临床实践，使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题。

3.引导医学生优化职业人格。医疗卫生行业是一项服务性、实践性很强的行业，它要求医务人员的诊疗、护理行为要对患者身心健康有利。不仅要关注患者疾病本身，而且要能够为患者身体康复提供精神支持，安抚患者内心的焦虑。这就要求医务人员不仅要有较高的医疗水平，还要有健康的医学职业人格。

（二）针对医学生的特点进行职业生涯阶段性指导

当前职业指导没有很好地结合医学教育的特点和医生职业的特殊性，甚至出现了导向错位。在就业指导与职业生涯规划课程教学过程中，依据学制长短区分，分阶段进行。以不同的年级阶段特点为基础，职业素质为导向，职业生涯发展为核心。整合资源，丰富载体，有针对性进行职业生涯指导。培养学生运用所学知识去分析、解决就业问题，真正做到学以致用。

第一阶段（大学一年级），引导医学生加深对自我、专业和职业的认识，增强职业角色意识，培养职业兴趣，尽早进行职业定位；在第二阶段（实习前），引导其调整或确定自己的职业目标并了解自我与未来所从事职业之间的能力差距，不断“充电”，弥补差距；在医学专业教育的过程中有针对性培育医学生职业精神和训练其职业素质。引导学生利用所学的医学知识在课外时间参加医疗扶贫、扶助弱势群体（孤寡老人、残障人士等）、服务社区等实践活动，从而增强职业体验，锻炼职场各项所需能力；第三阶段（实习期间——毕业前），突出临床实践能力和职业能力的锻炼。带教老师实习期间让学生了解医护人员可能面临的诸多问题，让其充分认识职业要求，为今后从医做好铺垫。毕业前，引导其明确国家的就业政策和行业发展动态，加强职业习惯、职业法规等相关知识学习，熟练掌握求职的技能等。

（三）以提升医学生就业力为核心进行职业生涯指导

1.引导学生做好学业与职业的对接。医学生在校期间的职业生涯规划需要结合自身扮演的职业角色进行，在职业定位的基础上，尽早地接触职业世界和培养职业兴趣。并根据职业的要求来规划自己的学业，实现大学生活“职业化”。如作为全科临床医学专业的医学生设计毕业后的职业方向为全科医生，他首先需要对该职业的特点、发展空间、对从业者最基本的素质和特定素质与能力的要求以及个人与该职业匹配度进行全面分析。然后在职业定位的基础上，有意识地提高职业素质与能力，在参加实践时尽量选择与职业相关的活动，使学业与职业相互渗透，有机结合。做到学业与职业的无缝对接，充分利用学业资源，为职业发展早做准备。

2.提升职业适应和胜任能力。从学生到职业人的角色转变所带来的各种职业压力将会随之而来，为避免职业适应问题导致职业发展受阻的现象，引导医学生自觉有针对性加强职业适应能力的培养。其次，医学生面临的最直接和最大的生涯挑战来自于他们的专业化水平是否能够满足未来职业岗位的要求和职业发展需要。因此，引导医学生要重视夯实专业基础，积极利用一切机会，增强职业体验，有针对性地提高自己的业务水平。同时，职业生涯规划也是一个动态发展的过程。也不是固化的“一选定终身”。我们在职业生涯教育中必须引导学生树立终身学习和继续教育的观念。

3.提升求职能力。较好的用人单位对求职者的求职能力往往要求较高，毕业生由于求职能力欠佳错失就业良机的现象屡见不鲜。求职能力并不是简单地指一种求职技巧，它包括在求职过程中简历制作、求职礼仪、面试、合同签订等方面所涉及的文字表达能力、沟通能力、决策能力、信息收集和处理能力等。在职业指导中有意识地加强医学生求职能力的提升。

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[责任编辑：李佳佳]