韩吉旺

【摘 要】 在小学语文阅读教学中，阅读教学占的比重很大，但是阅读教学学习的内容很多却与阅读无相关联。阅读教学的课堂常常有写作的学习、有文本言语形式的学习，有针对某篇文章细读深究式的学习等等，就是没有阅读知识、技能等为重点内容的学习。阅读教学应追本溯源，思考自身本位性的问题，对一些传统做法予以反思，将阅读教学回归到学习阅读上面来。

【关键词】 阅读教学；学习内容；反思

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 22-0093-02

在小学语文教学中，阅读教学在语文课程占有很大的比重，其他如识字写字、口语交际、习作教学等无论是课时安排、内容学习、还是教学指导其分量远不如阅读教学。有些老师甚至认为语文课就是等同于教学一篇篇范文的语文阅读教学，可见阅读教学在整个语文课程教学中的重要位置。

既然阅读教学在语文课程学习中占有相当重的分量，关于阅读教学的思考与实践更是广泛的开展，全国各地的阅读教学大赛举办得热火朝天；不同风格、不同流派的阅读教学研讨活动也是精彩纷呈。那么，阅读教学本应该有着良好的教学效果，阅读教学本应该形成自身丰富的、系统的阅读教学理论体系。

然而事实并不遂人愿，在阅读课堂上的各种探究、各种倡导让阅读教学变得越来越玄，越来越不可把握。不少一线教师感叹：阅读教学越来越难，越来越深，越来越细，越来越不可捉摸。学生也是越学越苦，越学越不知所云。……