文/本刊记者 王左利

MOOC应该是针对网络学习特有的行为和特点而精心设计的视频和问题的集成体。制作过程需要费很多心思，需要教学模式全新的改变——从大故事转向讲小故事。

2013年底，清华大学电机工程与应用电子技术系副主任于歆杰在edX以及清华学堂上的《电路原理（第1部分）》课程都已结束。来自全球的18000人选修了这门课程。考试结束后，两大平台的最高分是99分，来自一名在校高中生。

“关于MOOC的讨论已经很多，基本上大而全的问题都讨论过一遍。但是，我认为，有一个出发点是，学校做MOOC的根本原动力在于提升本校的教学质量。在这件事靠谱之后，我们再来说提升国际影响力或者说提升高校联盟的影响力。一定不能整反了。”于歆杰说。

《电路原理》主讲人，清华大学电机工程与应用电子技术系副主任于歆杰

分合之道

《中国教育网络》：一个好的MOOC课程应该有哪些要素呢？

于歆杰：做好MOOC要懂分合之道。MOOC不应当是课堂90分钟的翻版，一定不是将课堂的内容不加思考地、被动地拆分成小片段。它应当是一个全新的思考，要符合互联网的传播模式，要有减少的部分，也要有增加的部分。

减少的部分应当是考虑到整个学习群体的基础能力，和校内学生比较，难度上应当做适度降低。增加的部分是交互的部分，主要是“混合式学习”在实体课堂内的尝试。校内学生在上课之前就可以在MOOC上把基础知识过一遍，以便有更多讨论时间留给课堂。

实际上，不同的教师对于MOOC的精髓理解不一样，导致做出来的课程良莠不齐。……