张红涛

（新疆医科大学 高等职业技术学院，新疆 乌鲁木齐830054）

媒体一词源于拉丁语，意思使信息在两者之间传递过程中，从“信息源”到“受信者”之间承载并传递信息的载体或工具。 传统的化学实验教学由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现， 使现有的实验不能充分发挥其教学作用。 而把多媒体技术应用于化学实验教学中，可克服原有实验条件的限制，加强学生实验操作的规范性, 为学生创造实验设计的条件，丰富学生实验知识等[1]。

1 根据教学内容选择不同的媒体

在实验教学中使用媒体，是为了实现教学过程最优化，更好地完成教学任务，提高教学质量和教学效率。选用何种媒体更为合理，何种媒体能最大限度地激发学生学习兴趣，恰到好处地化解难点，疑点，起到事半功倍的效果，这些都必须从教学内容出发，根据学生原有的知识基础，认知水平和心里发展的特点，对各种媒体进行比较，选择。 脱离教学目标，一味追求现代化，一味追求新颖，多样化，反而会喧宾夺主，影响课堂教学效果。 例如, 在化学实验中玻璃仪器操作内容较多,总是担心学生操作错误或损坏仪器, 而学生做实验时也缩手缩脚。 使用课件后, 学生可预先通过多媒体了解实验原理、实验步骤、仪器使用操作等。这样在真正实验中, 就可以让学生自己动手操作仪器，对学生有更大的吸引力, 因此增加了学习兴趣, 提高了仪器实验教学的效果。……