翟书娟

（电子科技大学 成都学院电子工程系，四川 成都611731）

0 引言

CDIO 工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果。 为了满足市场和企事业单位对高校毕业生的要求，我校正在进行CDIO 工程教育模式改革，这是一项任务艰巨而且非常有意义的举措。

1 基于CDIO 工程教育模式改革的迫切性

我国高等教育的任务是培养与国际接轨的中国工程师， 目前，工科的教育中还存在不少问题，比如重理论轻实践、强调个人学习能力而忽视团队协作精神、重视知识而轻视创新的培养等问题。

据相关资料统计，2013 年我国毕业的约65 万， 工程技术人才中适合在国际化公司工作的不到15%， 究其原因是中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到项目和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生以团队方式解决实际问题。

CDIO 包括三个核心文件，即1 个愿景，1 个大纲和12 条标准。

（1）CDIO 的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思－设计－实现－运行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育。

（2）CDIO 的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO 全过程能力以逐级细化的方式表达出来，使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。

（3）CDIO 的12 条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。

CDIO 体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势， 也是现代市场和企事业单位的需要， 因此基于CDIO的工程教育模式改革迫在眉睫。……