刘智勇

（湖南商学院 工商管理学院，湖南 长沙410205）

0 引言

为了提升高等教育教学质量，促进创新型人才培养，最早源于14世纪英国牛津大学的本科生导师制在我国各地高校得到普遍实施，这对我国本科教育质量的提高起到了重要的推动作用，然而其实施效果亟待提高（陶珠，2010）。那么，导致本科生导师制实施效果不佳的原因是什么？ 又该采取何种有效措施来提高本科生导师制实施效果？ 对这些问题的已有研究可以概括为两类：（1） 基于本科生导师制实施情况问卷调查（访谈）的研究（仇丽琴、徐承刚、蒋在昆，2013；汤秋香等，2014）。（2）基于本科生导师制内涵与特征及运行机制的研究（闫瑞祥；2013；方芳，2014）。 这些研究揭示了本科生导师制实施效果不佳的原因，提出了具体的对策，然而其局限性主要在于：第一，很少有研究结合我国高等教育已进入90 后大学生时代这一重要的现实背景， 来探讨提高本科生导师制实施效果的途径。事实上，作为新时代的代表，90后大学生的价值观与人生观具有鲜明的时代特征，这就要求导师制的实施应该充分考虑90 后大学生自身的特点， 只有这样才能切实有效提高导师制的实施效果。 第二，虽然诸多研究都强调师生互动对导师制实施的重要性，但基本上没有关于师生关系与本科生导师制实施效果的专门研究。 鉴于已有研究之不足，同时考虑到导师资源及其质量正逐步得到改善，相关管理制度也在不断完善，本文旨在结合90 后大学生自身特点的基础上，阐释互信合作型师生关系对本科生导师制实施效果的影响，以期丰富和拓展本科生导师制方面的相关研究，并为推动本科生导师制的有效实施提供指导。……