刘金明

教学反思是教师对自我的教学设计、过程、策略进行认真思考，不断总结经验得失，形成自己教学特色的过程，它是从事教学研究的基础，是促进教师专业成长和推进课程改革深入发展的有效手段，又是教师实践智慧生成的催化剂。

新课程改革要求每个教师必须具有一定的研究意识和解决实际教学问题的能力，因此养成良好的理论学习和教学实践反思的习惯是教师专业成长的捷径。新课程理念指导下的课堂教学，要求教师应留给学生尽量多的自主探索空间，教师的备课开始显现出“粗放经营”模式。“动态生成”的课堂更需要教师精心设计多种教学预案，不仅要关注知识的认知发展脉络，正确把握教学内容的前后联系，更要深入研究学生的认知状态，对学生的情感、态

度、价值观等非智力因素也要努力做到心中有数，还要根据学生的认知起点、思维类型等实际状态，预测学生课堂上可能出现的种种表现，选择好相应的引导策略。所以课前的前瞻性反思就显得尤为重要，它是上好一节课的前提。课堂上，当我们给学生创设了相当的自主探索空间，学生的潜能较为充分地发挥出来时，课前再精心的备课和反思也不可能预料到学生的所有反应，再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。教师是学生学习的引导者，当课堂出现意外时教师的灵活引导，能化尴尬为自然，化无奈为有为，使一个个意外都转化为课堂上的亮丽的风景线。……