王红红

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，使我们找到了自己的工作方向，它顺应了时代的发展，孩子的发展需要，特别是在项目教学的研究、讨论中，使我们深深地体会到了它的精、细、实，即“语言精练，内容细致，指导工作实在”。而项目教学是舶来品，是世界前卫幼教专家们经数多年研究而成，我们的《指南》则是从当前幼教工作的实际情况，土生土长的，将项目教学与《指南》有机结合，创出自己独特的路子。在近两年的项目教学研究中，我们是从模糊中一步步走过来的，因为我们不能去机械地模仿，应仅以意大利瑞基欧教学为启示，在理解、探索、学习、总结中，不断地自我加压、充电，根据自己的实际情况吸收、创造、发展，但从理论水平上却上不去，在几次总结中，仅限于表层含义，而在学习了《指南》后，我们“顿悟”了，从《指南》中，找到不少答案与启发，在仔细地总结教学经验，深入地学习《指南》，阅读了一些关于瑞基欧教学的理论文章后，我有了一些新的认识，现将其总结如下：

在工作中，教育应是顺其自然的，让幼儿在最自然的状态下，完成教师心中的目的、计划，从而形成一种“无意教育”。这就必须要求我们充分了解幼儿的“最近发展区”，尽可能地掌握每一个教育契机。因为幼儿只有在活动中积极了、主动了，我们的目的、计划才会灵活、扎实、完整地实现，这便是幼儿发展中个体能动性的表现。

如，在项目教学活动“路”中，中班幼儿开始仅是在外出的车上谈论起来，但话题越谈越大，越谈越有兴趣，我们则抓住了幼儿这一需求，形成了项目，进行了“青岛的路”项目活动。……