崔从育

学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名数学教师，不仅需要将“数感”贯穿于整个数学教育教学过程的始终，还要有意识地引导学生主动运用于日常生活之中。那么，低年级数学教师如何围绕发展学生数感，让学生经历充分的数数活动，在多样化的数数实践中加深对数概念的理解，在活动中发展学生的数感；如何在数数操作过程中发展学生的数感，提高操作活动的有效性呢？这一问题是我们一线教育工作者的研究重点，也是小学数学教研的难点。

经过一年的教学实践探索，笔者认为：应让学生多次经历数数活动，逐步建立数感。教学时要做到两个结合。

一、要做到数数和思考相结合

在教学一年级数学下册第三单元“生活中的数”——“数一数”教学时，教师在安排学生数一数活动时，首先让学生尝试估一估：“桌面上的小棒大约有多少根？并讲一讲理由”。在学生各自不同的答案中，老师緊接着提出“谁估计得比较准”这个问题，学生很自然地会数一数共有多少根小棒。同时老师提出要求：（1）要尽可能地数出声音；（2）要把数的小棒数目记在心里，看谁数得既准又快。通过引导，学生在估计的基础上数，在数的过程中验证，提高了数数过程中思考的要求。

同时，在数的过程中教师需引导学生思考数的方法。课堂教学中，我发现学生在数的时候几乎都是一个一个地数，而且数完后，把所有的小棒堆在一起，无法让别人看清是多少。于是，我安排了让学生“怎样摆放小棒能够让别人很容易知道这些小棒有多少？……