杨晓红

有些高中生剖析事理往往“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，其基本模式是“因为……取得成功，所以我们应该……”，既没有“剖”开行事之步骤，也没有“析”透事情之道理。他们忽视了一个核心问题，就是议论文的根本功用在于“讲理”，而不是“说事”。为此，广大高中生在剖析事理时应该借鉴一下赵本山的小品《卖拐》中的一句经典台词“走两步”，通过“走两步”将事理的剖析路径分步展示出来，从而凸显高中生议论文应有的“理”性色彩。请看苏洵在《六国论》中剖析事理的路径：

1.赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点一）

2.不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。（分论点二）

苏洵在剖析事理时很擅长“走两步”，剖析“分论点一”的推进路径是“赂秦→力亏→破灭”，剖析“分论点二”的推进路径是“赂者丧→（不赂者）失强援→（不赂者）不能独完而丧”。正因为分步推进，事理才剖析得明了透彻。它警示我们：一步到位，让人只觉“不讲‘理”；只有分步推进，方能让人感到“理直气壮”。

其实，在剖析事理时深谙“走两步”之道的名家不只苏洵一人。请看：

1.居安思危，思则有备，有备无患。（《左传·襄公十一年》）

[“走两步”路线图] 思→有备→无患

2.穷则变，变则通，通则久。（《周易·系辞下》）

[“走两步”路线图] 变→通→久

3.故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（孟子《生于忧患，死于安乐》）

[“走两步”路线图] 苦其心志……行拂乱其所为→动心忍性，曾益其所不能→降大任于斯人