杨翠萍

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0064-01

科技在迅速发展并促进着社会的急剧变化：电脑，网络的不断更新，手机的花样升级，为人们的交流，生活带来诸多的方便，青少年追逐时尚的步伐，往往比埋头教学的教师更快，似乎在教室内学的东西没有手机更有用！因此，他们自满、自傲到对老师、对课堂不屑一顾的地步。严峻的形势给我们从教人员提出了一系列的、迫在眉睫的问题：我们应该怎样让学生热爱学习、自主的学习？穿新鞋走老路肯定是不行的，穿旧鞋走新路还是不行。我们要改变传统的教学方法，树立以学生为本的观念，将新课程的教育理念贯穿到课堂教学当中去，提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。传统的教学中课堂上教师要向学生详尽的介绍 每个单词的拼读和词义，然后一遍遍的领读，课下又被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了基础知识的掌握，同时也影响到教师的情绪（受挫、无耐）。在此我呼吁同事们放弃功利心，注重情感教育！

一、情感教育可以实现对每一个学生的正确调节和迁移。

教学是一个认识和情感交流的双边活动过程，情感作为非智力因素的核心能调动并促进智力因素的发展，常言亲其师而信其道就是这个道理。新课程教育理念下的以人为本的教育不但要求教书，更在于育人。教师要了解学生的个性、思想动向、兴趣爱好等，在承认个性差异的情况下，从每个学生的不同特点出发，因材施教，以情动人，用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，使学生能够通过努力，找到自己的目标。

二、情感相融利于知识的交流与巩固。

俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。‘教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。我们可以抓住学生的爱美心里，设计美的教学课件和教学活动，吸引学生的注意力，让他们在潜移默化中主动参与课堂学习，提高学生的学习兴趣，避免厌学。

三、以质疑唤起学生学习的主动性。

学英语，天天都是背、背、背，背了单词背句子，背了句子背对话，背了对话又要背短文，真的很枯燥乏味！传统观点认为英语课就是背记，学生对其用处认识不够，学英语有用吗？社会上不会英语的人随便都比你老师赚钱多，学生不重视反而有抵触情绪。反问：世界经济全球化后你能让所有人都说汉语吗？走在信息高速公路上，你不懂英语行吗？通过讨论学生可以明白学习英语的重要性，变被动为主动。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”

四、联系实际，创设学生自主学习的氛围。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，把问题交给学生，让他们自由交流，寻求解决问题的方法和结论。学习直接引语和间接引语时，让学生通过传闲话，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。

五，学会放手，突出学生学习的主体性。

课堂是学生学会学知识，学会做人，学会生存，学会合作的学堂。通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，学生能发现的，教师不要点明 。教师应该信任学生，解放学生， 让他们自主学习，自己探索，自己创新。

情感教育信任是前提，学生是学习的主人，课堂是展示学习的平台。我们必须信任学生，给他们足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦，提高教育质量。endprint