徐金花

成功的教学应当创设具体情境，让学生有机会运用数学语言交流，通过交流清晰关系、理解特征、彰显本质。在小学数学教学中，教师应勤动脑、善思考，通过不同的途径，想方设法促使学生想参与说，最终达到主动说，逐步培养学生说的能力，促进思维的训练，实现人人参与、不同的人在数学上有不同的发展。

一、积极创造条件，鼓励说

结合实际的教学情境，不失时机地鼓励学生多说，通过说达到交流、沟通、明理、知义的目的，促进对所学知识的建构。

1.营造氛围，让学生习惯说。

营造良好的教学氛围，诱导学生说，使课堂生动和谐。例如：先鼓励学生相互说，理清图中的量，分析明白关系，感悟解决问题的方法。再引导学生说自编的问题，通过说，引发学生的议论与思考，促进学习的投入，推动学习的深入。进而培养学生学说、会说、能说的能力，促进学生综合素养的提高。

2.建立自信，让学生大胆说。

新的学习内容与学生已有的积累相冲突，学生会感到窘迫，无法积极地说。这时教师一句温暖的话语、一个简单的微笑、一个肯定的眼神，都会唤起学生的自信，激发强烈的学习动机，定然会掀起学习的热潮。

学生在学习过程中必定会遇到困难，教师适时地引导，激发学生勇敢地、大胆地说，在说的过程中增强自信心，掌握问题的本质，实现学习的突破。例如，教学《认识物体》时，有些学生分不清长方体和正方体，我让学生动手摸一摸长方体、正方体的面，说一说它们的面各有什么特点，有什么区别？……