黄小党（广东省惠州市水口大湖学校）

素质教育理念的提出，要求我们在初中教学阶段要全面提高学生的综合素质和能力.而初中《新的课程标准》也明确指出：“通过初中数学教学活动的开展，培养学生解决问题的能力，提高学生的创造能力和创新意识.”而但凡有教学经验的人都知道，问题意识和质疑的能力是学生进行创新和创造的基础，学生在课堂中的质疑行为能够碰撞出创造性的火花，让学生形成创造的动力和欲望.在初中教学过程中，教师要注重引导学生进行独立思考，积极参与数学知识的探索和研究活动，能够主动参与到数学问题的讨论过程中，并且能够勇敢地表达自己的意见和思想，善于倾听他人的想法和见解，能够从交流中获得有益于自己发展的思维和能力.俗话说的好：“发明千千万，终起于一问.”只有拥有超强的问题意识，能够对现有的知识或是现象发出质疑，才能够拥有思考的动力和方向，才能够促使自己不断地探索和创新，这样才能够逐渐地训练出创造的意识和能力.

在初中数学教学过程中，我们往往会感叹学生自主学习的意识不够强烈，如果我们对学生进行深入了解和分析，不难发现导致学生无法积极自主学习的根源，在于学生没有响应问题的意识，在数学学习过程中不愿意深入思考和分析，不愿意寻找和发现其中存在的问题，而是习惯于教师提问、自己回答的学习方式.学生的这种学习习惯，也正是源于我们在课堂中经常让学生思考回答却没有重视启发学生自己发现问题的教学方式留下的弊端.为此，在现阶段的数学教学课堂中，我们必须要积极修正自己的教学模式，不断探索和创新出新的教学方式，从而有效培养学生的问题意识，提高学生质疑的能力，增强学生自主学习的意识和积极性.

一、全面分析初中学生在数学课堂中问题少、不爱提问的原因

初中学生在心理和生理上正处于快速发展的阶段，也正是处于我们所说的青春期时期.这个时候学生的自尊心特别的强，而且产生了羞耻观念.在初中学生的心目中，自己课堂中错误的回答或是积极的表现行为都会是其他学生眼中不正常的、甚至是可耻的做法，为此他们宁愿保留自己的想法，将自己的意见和见解埋藏在心里而不提出来，久而久之便会磨灭他们的独立思考能力；由于多年来教师的教学行为都是运用问题来激发学生思考和分析知识，缺少对学生生疑意识的培养，这样学生在学习过程中就没能够得到生疑能力的训练，因此也就没有自主生疑和质疑的意识；过度疲劳的学习，大量繁重的作业，早早地将学生的思维和精力全部给榨干了，对于经历和知识有限的初中学生来说，他们已经没有多余的时间和精力来进行思考和质疑了；还有观念上的阻碍，学生认为生疑是教师教学的专利，自己只注重思考和解答就可以，然而教师在教学中只注重学生学习数学的结果，没能够及时全面的训练学生的质疑思维，从而失去了培养学生问题意识的宝贵机会等等.

二、数学教学课堂中培养学生问题意识的重要意义和作用

其实，在数学课堂中，学生思考回答教师的问题必然是一种有效的教学方式，也能够顺利激发学生的思维，让其积极思考，顺利帮助学生理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习水平和能力.但是我们也必须清楚地看到这种教学的弊端，就是缺乏一定的探索性，在问题的生成及提问过程中，学生没有参与其中，而是出于被动接受问题的状态，这样就无法让学生形成积极的问题意识，无法产生一定的疑问.为此也就没有足够强大的力量来推动学生进行全身心的探索活动，也就更谈不上创新意识和创造能力的培养.在教学过程中，学生的问题意识和质疑能力拥有着十分重要的意义和作用.

1.学生的问题意识、质疑能力能够让学生储备丰富的知识，形成良好的思维方式：问题是思维的火花.学生一旦对知识产生疑问，便会调动自己的大脑进行思考和分析，使自己的思维处于十分活跃的状态.这个时候学生便会自我激励、自我成长和自我发展，运用自己已有的知识进行探索和创新活动，从而丰富和发展自己的认知结构.而且当学生产生疑问、发现学习的阻碍时，便会产生强烈的探究欲望，积极采取相应的学习方式来解决问题，扩充自己的知识，提高自己的思维能力

2.学生的问题意识、质疑能力能够促使学生形成强大的创造力：问题能够促使学生积极地展开探索活动，自主发现的问题便会激励着学生解决，使学生在试图解决问题的过程中磨炼自己的思维和能力，让自己的各种器官都能得到锻炼，促使创造能力的发展和提高.

3.问题意识、质疑能力还能够促进学生个性化的发展：自主发现问题的过程是学生思维积极活动的过程，也是学生的一个十分复杂的心理活动过程.在学生自主提出问题、发现问题的过程中，渗透着学生个性化的思维和能力，体现了学生学习的主动性，能够让学生从自己喜欢的角度去观察和分析数学知识，锻炼自己的数学思维能力和解决问题的能力，从而促使学生在数学学习过程中能够个性化地发展和提高自己.

三、数学教学中培养学生问题意识，提高质疑能力的有效策略

正因为学生的问题意识拥有着十分重要的意义，我们教师在教学的过程中就要重视培养学生的问题意识，逐渐提高学生的质疑能力.在实际教学过程中，我们可以通过以下几种方式来培养学生的问题意识：

1.不断鼓励和激励学生，让其拥有勇敢的质疑勇气：在数学教学课堂中，教师要善于为学生创设质疑的学习环境和氛围，教师要格外重视学生问题意识的形成和培养，运用赞赏的眼光来鼓励学生进行大胆的提问和质疑，勇于表达自己的想法和意见；而且教师要正确理解和看待学生在课堂中的插嘴行为，对于学生提出的具有一定见解性的或是研究性的问题，教师要及时表扬和鼓励，让学生在提出问题之后能够感受到教师的夸奖和赞许感，从而激发学生形成积极的问题意识，促进下一次质疑行为的发生.

2.激发、鼓励学生善于提问、多多提问：初中数学知识具有一定的抽象性，教师要让学生从形象直观的事物入手，去理解和掌握抽象的知识，在教学过程中逐步诱导学生，让学生能够从不同的角度去分析问题、提出问题，让学生经过自己的观察、思考来提出各种各样的问题.

3.让学生的好奇心成为学生质疑的动力：强烈的好奇心能够推动学生产生强大的创造力，也能够让学生对外界的知识和事物更加敏感，从而产生问题并且提出自己的见解.

总之，初中数学教学中，教师一定要重视培养学生的问题意识，通过有效的教学方式来提高学生的质疑能力，促使学生创造能力得到发展和提高.