王 茜

（江西警察学院，江西南昌 330103）

什么是应用文？北京师范大学出版社出版的《应用文写作》一书对应用文作了概念界定：应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表达意愿所使用的实用性文章。[1]从应用文这一概念来看，应用文最突出的特征在于“实用性”，而不像文学作品那样“文学艺术化”。这样在一定程度上让学生摒弃“读书无用论”思想，因为在日常工作、学习和生活中，应用文在处理现实问题中将发挥立竿见影的效果，如经济活动中的借条，这为处理借欠双方关系提供一定的法律凭据，营造更为和谐的经济关系和形成更为强大的经济法律保障。由此，可以发现应用文与人们的生活有着密切的关系，是个体与组织、社会、法律产生相联系的一种重要语言文本。

一、应用文写作教学的现状分析

高校的根本任务在于人才培养，而提升学生的人文修养是人才培养的重要内容。当前，各高校都对大学生应用文写作纳入到教学内容中，并得到师生的相当重视，应用文写作教学也作为一项提升学生语言文字应用能力、增强大学生就业“基本功”的一项重要途径，成为高校人文社科类研究的重要课题。近年来，以高校应用文写作教学为基点，通过丰富教材建设、狠抓教学质量、创新教学模式和方法，进一步推动大学生应用文写作教学工作上一个新的台阶。

（一）教材建设情况

应用文写作教材是教师进行应用文写作教学的蓝本，教材的建设情况也在一定程度上能够反映当前应用文写作教学的质量和水平。针对高校大学生应用文写作教学大纲安排，大学生应用文写作教材建设也取得了一定的成绩。

编写优秀的应用文写作教学教材，是提升应用文写作教学水平的关键因素。目前，各高校使用的应用文写作教程大多经过多次调研、论证的基础上筛选出来，这些教程由浅入深、由易到难、分门别类地介绍了日常工作中常用的各种应用文类型，能够很好地指导学生进行应用文写作，如李沉碧主编的《经济应用文写作》通过对一些真实的经济纠纷案例，极大地吸引了学生们的学习兴趣，甚至引发了学生们对一些案例的大讨论，有很强的互动性、参与性，从而让学生更加真切地感受到了应用文写作的重要性，许多同学都认为“应用文写作的谨慎、规范显得特别重要，也成为应用文的核心特征。

（二）教学效果情况

应用文写作教学是师生共同参与的教学实践活动。通过问卷调查和访谈了解学生对应用文写作课程学习和教学的评价，大概90%左右学生对应用文写作课程持肯定和认可态度，并保持较高热情，也有极少数学生评价一般或不接受，表明尚有部分学生还不适应当前应用文写作教学模式。

从教师角度来看，许多从事应用文教学的教师认为，学生能够积极主动参与教学活动，积极配合教师的教学工作，发言踊跃，积极参加课内课外的实训活动。学生学习热情高涨、学习主动、进步明显。但也存在部分学生对一些应用文表示枯燥无味，表现出厌学情绪。

（三）教学方式和手段

目前，大多院校在应用文写作教学过程中主要采用案例教学法，即对教材中的范例进行解析和讲评，对应用文的要素进行展开分析，从而让学生应用文中各种文体的基本写作要求。

当然，相比以往应用文写作教学的方式和手段而言，当前高校应用文写作教学的方式和手段还是在不断完善和创新的，并结合当前社会生产实际的需要，有针对性地进行教学。有的院校有较强的前瞻意识，能够合理运用现代信息技术手段，构建了“网上应用写作教学平台”，形成课堂讲授与网上互动相结合、在校学习与毕业后的延伸性学习相地合的写作“大课堂”教学模式。

二、应用文写作教学以“实用”为导向的途径

应用文写作具有很强的实用性、程式规范性，通俗地讲，应用文写作是按照既定格式进行“照搬照套”，近年来却屡屡出现许多毕业生写不好一般的应用文等现象，这引起社会各方普遍关注，如何适应实施人才强国战略和促进文化大发展大繁荣的要求，提高国民的汉语应用写作能力，成为亟待加以解决的问题。国家语委在制订汉语能力综合评价标准及测查办法中，将应用文写作纳入其中的一项重要内容，通过对当前高校应用文写作教学进行不断创新和完善，从而有效提升学生的应用文写作能力，为我国语言文字的规范和发展奠定基础。笔者认为，有效创新应用文写作教学工作，这主要从应用文写作教程要与现实生活、与学生成长目标、教学相长、学生长远发展四个方面入手。

（一）应用文写作教学内容要与现实生活相联系

“内容为王”在当今快阅读时代，是指好的文章内容将能够很好地吸引读者阅读，这个道理同样适用于应用文写作教学，那就是教学内容与现实相联系起来。

应用文写作教学，要适当地把握时代信息的脉搏，顺应语义在特定环境下的意思，特别是当前，信息发展迅猛的社会，如果在应用文写作中还是照本宣科，没有学生感兴趣的话题，显然会让学生感到索然无味，从而产生厌学、逃学的想法。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”应用文写作教学过程中，授课教师务必做足功课，列举一些具有学生感兴趣的话题，并能让学生在教学过程中留下深刻印象。教师在授课中能结合部分学科背景知识、开拓视野、拓宽学生的知识面，结合专业案例进行教学，这将极大地提高学生的积极性。如在讲解“诉状”的写作方面，就可以结合一些法律常识，甚至列举古代诉讼中一些因诉状写作“技巧”而产生良好效果的典故，学生在学习应用文写作的同时，也增长了一些法律知识。

（二）应用文写作教学要与学生成长目标联系

教育学中有一个重要的理论叫知识价值论，价值引导是培养学生学习兴趣的重要法宝。通俗地将，就是将课堂教学要让学生觉得有学习的必要，“有价值”。

在应用文写作教学过程中，笔者通过联系近年来在高校毕业生中掀起的一股“公考热”，应用文写作及应用文相关知识在公务员考试中占据较大比重。因此，在应用文写作教学过程中，将教学课程中纳入一些历年公务员考试中的应用文写作真题，并加以讲解，这有两方面的意义：一是让学生进行一次角色定位，即成为一名公务员，在开展公务活动中处理公文写作；二是知识价值论发挥作用，让学生中有考公务员志向的学生觉得教学内容是对他们公考的一次辅导和培训，是很有价值的，形成良好的学习氛围。

（三）应用文写作教学要将“教与学”相联系

应用文写作教学不能一味地采用灌输式的教学方式，而是要在教学课堂中有互动，这样不仅仅能提升学生在课堂中的参与热情，达到增强课程吸引力、提高学生学习兴趣的目的，对教师而言，也是促进教师进步的原动力。

归根到底，应用文的写作目的是基于某种需要，而不是像散文、诗歌那样“有感而发”，但学生的实际情况是还没有成为“完全的社会人”，即尚不能形成复杂的经济关系、社会关系，如应用文中的“函”，就是在特定的场合中运用的文体，是一种不同机关之间进行的商洽、沟通、问询、答复的一种文本，显然，学生不可能设身处地将身份定位成“机关”，这就需要借助一定的载体，和营造氛围的场景。而将多媒体教学方式运用到应用文教学中来将达到事半功倍的效果，例如，在课堂中借助多媒体教学工具，播放中央电视台的《社会与法》节目，并在节目中穿插与应用文相关的问题和设置一些不同格式的应用文写作选题，供学生现场演练，达到在课堂上的更好互动。

（四）应用文写作教学要将“学与用”相联系

“学以致用”教育思想在我国教育发展史中有着许许多多的成功案例，如战国末期思想家荀况在其《荀子·儒效》篇中有云：知之而不行，虽敦必困，阐述了学与用的内在联系；在抗战时期的西南联大就提出“学以致用”思想，通过运用师生所学专业知识直接参与国家建设，为救国图存做出卓越贡献，特别是在武器研究、水利、土木工程等方面立下汗马功劳。当代著名教育家陶行知先生有“行是知之始，知是行之成”这样的至理名言，并提出让学生走上创造之路，手脑并用。

应用文写作教学要将“学与用”相联系起来，在应用文教学过程中需要贯彻“学以致用”思想，发挥应用文的应有价值，从而让所学知识更好地为学生们今后的学习、工作、生活服务，也是教育事业“面向社会”人才培养的其中之义。

综上，笔者分析了当前高校应用文写作教学工作的现状，尽管对信息化软硬件都有所运用，然而，如何实现新时期高校应用文写作教学能够满足社会生产、生活的实际需要的这一目标，笔者认为应用文写作教学以“实用”为导向，就是要处理好四种联系，即应用文写作教学内容要与现实生活相联系、要与学生成长目标联系、要将“教与学”相联系、要将“学与用”相联系，紧紧抓住应用文写作“实用性”这一核心。此外，随着在教学研究方面更加深入，在教学方法上形成自己鲜明的特色和初步的理论体系，使高校应用文写作教学的精品课建设方法与经验上升到一定的理论高度，从而达到学生乐学、教师爱教的效果，也使高校应用文写作教学课程成为学生从象牙塔至社会工作成功转型的重要精品课程。

[1]陈子典，李硕豪.应用写作教程[M].广州:暨南大学出版社，1989.

[2]朱林春.如何提高职校应用文教学的质量[J].职业教育研究.2005，(12).

[3]刘欣.大学应用文写作教学方法例谈[J].教育探索.2011，(01).

[4]何芸.点燃兴趣以用促学——对高职应用文写作课程的几点思考[J].现代语文(教学研究版)，2010，(01).

[5]刘金环.应用文写作教学的探讨[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2006，(03).