朱翠华

（沈阳农业大学外语教学部，辽宁 沈阳 110161）

英语教育是大学教育的重要组成部分，对学生出国求学、工作进修都具有重要意义。但是英语教学一直是大学教学的难点之一，学生成绩差、兴趣低、应用能力不强等一直困扰着大学英语教育工作者，这固然受多方面因素影响，但英语学习动力不足则是其主要方面，探寻大学生英语学习动力不足的影响因素，提出解决对策，对提高大学生学习英语的兴趣和成绩具有重要意义。学习动力是一种非智力因素，与理解能力等智力因素相比具有相对不稳定性和轻易可操控性，通过对学习动力的调整能够有效提高英语学习成绩，因此对大学生学习英语的重要性不言而喻，

1.学习动力的概念

动力是一种激励人们去行动以达到一定目的的心理驱动力，它既受内在因素的影响又受外在诱因的调控（霍斯顿，1990)，因此提高大学生学习英语的动力要从内外两方面着手。

学习动力是指以学习动机为核心的由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学生学习起着维持、使动、引导、定向、调节和强化的作用。大学生学习动力是指大学生在学习过程中维持学习热情、促进学习行为可持续发展的内在力量，这在很大程度上决定了大学生步入社会之后能否成才。影响大学生学习积极性的因素很多，但学习动力是其最主要的影响因素，下面主要分析大学生英语学习动机不足的影响因素。

2.大学生英语学习动力不足的影响因素

2.1 外在压迫力

缺乏英语学习的外在“压迫力”是多数大学生英语学习动力不足的最主要原因。根据笔者多年的教学经验，大学生英语学习的外在压迫力主要来源于两个方面，一是期末考试，二是英语等级考试。在期末考试之前，为了不“挂科”，学生英语学习动力十分强劲。其次以英语四、六级考试为分水岭，大学生的英语学习动力也有很大差异。在未通过英语等级考试之前，因为有四、六级这一动力，大多数大学生学习英语的动力较为强劲，一旦通过英语等级考试之后，非英语专业的学生往往失去了这一外在压迫力，从而失去了英语学习的动力。

2.2 内在驱动力

首先是大学生对大学生活的认知。一些学生片面认为上大学是为了“光宗耀祖”、“前程似锦”，上大学后便不用去考虑新的理想、确立新的奋斗目标，从而失去了学习的动力，这势必影响其英语学习动力。其次是大学生对英语学习的认知。多数学生认为自己将来不会出国、不会做高深的研究，而实际工作中根本用不到英语，觉得大学学习英语是“多此一举”，因此英语学习动力不足。最后，刻苦学习英语的意志薄弱。英语作为一门语言学科，必然要通过大量的背诵来达到一个知识量的积累，这是一个枯燥和漫长的过程，一些大学生在坚持学习英语一段时间后因过于“痛苦”而放弃对英语的刻苦学习，在后期英语学习中有畏难甚至恐惧心理，这势必影响其英语学习动力。

2.3 社会影响力

前几年，英语学习风靡全国，全社会都在提倡学习英语，但是当时提倡学习英语的动机和英语学习者的动机均不单纯。一方面，某些英语学习提倡者为了个人利益，盲目宣称大学生英语水平高就可以找份高收入的工作，能够出国留学，甚至可以认识很多有钱人等，这些的错误的引导使大学生英语学习动力十足。但是这种动力是不科学和不可持续的，一旦英语学习受挫，学习动力便会消失殆尽。与此相反，经过多年的实践，人们逐渐发现，真正在工作中继续使用英语的人是少之又少，而且很多英语不好或不懂英文的人也可以发展很好，因此最近“英语无用”论逐渐蔓延，消极的社会氛围直接影响了大学生的英语学习心态，使其学习英语的热情逐步淡化。

2.4 教师感染力

由于受高校扩招和我国高校教育质量下降等多种因素的影响，当前我国高等院校的英语教师综合素质和教学质量不尽人意，教师的感染力也呈下降趋势，教师不能有效利用自己的学术能力和自身魅力去感染学生，激发学生的英语学习动力，从而导致课堂教育质量下降，学生英语成绩下降等后果。导致这结果的原因主要包括以下几个方面，一是当前我国大学英语教师年龄偏低，学术造诣和教学经验不足。其次是教师的评价体系不科学，教师在晋升时必须要有科研项目和论文的支撑，这导致很多大学英语教师盲目竞争课题项目、发表论文，而忽视了对提高教学质量的研究。第三是当前我国高校大都实行批量化生产，师生之间缺乏有效的沟通，老师缺少对学生的关爱，导致了“学生不认识老师，老师不认识学生”的现象。

3.激发大学生英语学习动力的对策

3.1 提供适当的外在压迫力

大学生刚刚度过青春期，表现欲望较为强烈，为了给同学展现自己最好的一面，他们会勤加练习，因此英语教师除了运用平常的小测试等外在压迫力以外，还可以利用学生的表现欲适当加入一些趣味性的学生表现环节来“迫使”学生学生英语。例如，在课堂前增加一个“f ree talk”，学生可以根据自己的兴趣爱好选择一个感兴趣的话题作演讲，包括小游戏、英语谚语、英文电影经典对白、西方文化介绍、模仿名人演讲等等；或者增加“music”环节，学生把喜欢的、流行的英语歌曲播放或者自已演唱给大家，同时对歌词、歌手或者歌曲所属的电影做英文介绍，增加他们的印象，从而培养学生英语学习的兴趣。

3.2 激发学生的内部驱动力

激发大学生英语学习的内部驱动力，教师起着关键作用。首先，教师要加大对大学生的思想政治教育，端正其学习动机。其次要利用具有说服力的实例来阐述学习英语的重要性，抵制社会上不良学习风气对学生的侵蚀。第三，英语教师要针对不同专业、不同年级学生的特点，采用灵活的教学方法、多样的教学形式，打破传统英语教学的沉闷模式，让大学英语课堂变得生动有趣。教师不能只是在课堂上讲解语法、单词、翻译等，而是要设法创新英语教学方式，例如采用分组讨论法，让学生们结合英语电影、歌曲等，让学生自主选择感兴趣的话题进行讨论，进行话题讨论的过程中就可以让学生练习口语、灵活运用英语词汇，这种方法不但培养了大学生的英语交际能力，而且也大大提高了学习英语的动力，最终将大学生英语学习的潜力挖掘出来。

3.3 重视情感教学

教师的主要任务不仅是教会学生要求掌握的内容，还应该有意识地观察和鼓励学生，帮助学生克服自卑和畏难心理，树立学习英语的信心。首先在课堂上对学生表示尊重，给予适当的启发、引导并鼓励，给学生营造出一种宽松的课堂气氛。这样的做法就会减轻学生英语学习的心理压力，营造出宽松的英语学习氛围。其次，英语教师也要多使用激励肯定的语言，让学生对英语学习不断增强自信心，例如，“Yes”、“Good”、“I see”等或者一些网络流行语。

3.4 创造英语语言环境

良好的英语语言环境能够有效提高大学生的英语学习动力。创造英语语言环境除了传统的组织英语演讲比赛，创办英语角、英语周或英语学习沙龙等活动，还可以使用微博、微信、QQ群等平台给同学们创造良好的英语环境。例如笔者建立了一个英语家园的QQ群，让笔者任教班级的学生加入，规定在群里只能用英语聊天，并且可以用QQ群语音功能进行口语练习，经过一段时间的培养和训练，目前该群活跃程度非常高，而且群里人员的英语水平有了不同程度的提高。

3.5 重视自我提升

英语教师在不断提升自己的教学专业水平的同时，还应该加强自身的修养，不断去提高自己的英语教学实践能力，努力摸索出适合自己的教学模式。这就需要教师们多交流经验，向前辈们虚心求教，用心去感受英语教学所带给自己的无限乐趣。而且也要努力在教学实践中灵活运用教学方式，根据课堂教学的变化做出快速的调整，让教学语言自然贴切，用自己的个人魅力来影响学生英语学习的动力。

4.结语

我国高等教育改革的一大亮点就是高等院校的蓬勃发展，但是想要成功培养高等院校学生的英语学习动力，就需要学校、教师、社会给予学生正确的引导，让大学生从自己的内心深处产生学习英语的兴趣，不断加强对自我的肯定，发挥自己的积极主动性，提高学习英语的内部动力，不断完善自我，只有这样才可以让大学生对英语学习有全新的认识，不仅可以为自己的英语学习创造一片天空，而且也会让当代大学生形成主动学习的态度。

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