蔡娟，张贇

(南通大学，江苏 南通 226007)

2013年5月28日中组部、中宣部、教育部联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》(以下简称《意见》)强调，要“把师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任(聘用)、职称评审、评优奖励的首要标准”。“要推进青年教师师德师风建设，强化职业理想和职业道德教育，激发青年教师树立崇高的职业理想，严守教育教学纪律和学术规范。”［1］推进高校青年教师师德建设，就是要加强对青年教师的师德教育，增强青年教师的师德自觉，使他们对教育责任有一个自觉的担当和深切的认同。师德自觉是高校青年教师的文明素养，是社会主义核心价值观在教师身上的本质体现和外在表现。教师优良的道德品行和道德习惯，源于他们内在的素质自觉和外在的行为自律。高校青年教师的师德自觉，不仅是高校办学质量的重要元素和高校未来发展的重要依托，而且是青年教师自身健康成长和充分发展的重要保证。增强高校青年教师师德自觉，关键要加强师德教育，尤其要加强政治道德教育、职业道德教育、学术道德教育。

一、加强政治道德教育:增强高校青年教师政治道德自觉之基

政治道德自觉是高校青年教师安身立命的前提，是为师之德的核心。政治道德自觉要求高校青年教师作为政治生活参与者，必须对善与恶、是与非、荣与辱、权利与义务等政治道德准则和要求有明晰的辨别力，“坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行”，［1］切实坚定政治信仰，树立理想信念。因为“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’”。［2］为此，必须加强对高校青年教师的政治道德教育，强化政治理论学习。众所周知，马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系是行动指南，因而加强对高校青年教师的政治理论教育、理想信念教育、形势政策教育就成为师德教育的题中应有之义。各高校要根据《意见》要求:“深入开展马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系教育，深入学习实践科学发展观。”［1］及时组织政治立场鲜明、理论功底深厚、知识阅历丰富、责任意识强烈的理论工作者进行马克思主义创新理论的辅导学习和宣讲，让创新理论“平易近人”，深入人心;要丰富政治理论学习方式，创设符合青年教师特点的丰富多彩的学习平台。如建立政治理论学习“QQ”群，创设“理论动漫”，让丰富的理论折射出各种生动的“表情”，让深奥抽象的理论变得直观生动形象，更让大家在“议热点、辩焦点、解难点”中了解国家的大政方针，关心国家的前途和命运，从而提高青年教师政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、价值认同和情感认同，并外化为青年教师坚定道路自信、理论自信和制度自信的自觉行动。惟有如此，才能促使高校青年教师坚持正确的政治方向、坚定的政治立场和增强政治敏锐性和政治鉴别力，在是非善恶荣辱面前始终保持清醒的头脑和正确的选择，在社会发展进程中不迷失方向;才能胸怀崇高理想，自觉践行社会主义核心价值观，焕发为我国高等事业的发展殚精竭虑的政治热情，增强实现中国梦、教育梦、青春梦的强大精神动力，这也是高校青年教师坚定理想信念之基。

二、加强职业道德教育:增强高校青年教师职业道德自觉之本

对高校教师而言，自我价值和社会价值的实现，主要体现在如何培养学生、造就学生为有用之才上。职业道德自觉是培养学生之本，也是高校青年教师爱岗敬业奉献之本。为此，必须加强高校青年教师的职业道德教育，增强职业道德自觉。广大青年教师应该以更容易与学生交流的年龄优势，切实做到:一要甘为学生的成长发展导航引路，要做学生健康成长成才的指导者，帮助他们战胜学习上的困难和科研上的挫折，战胜生活上的困苦和心理上的迷茫，战胜思想上的困惑和精神上的颓唐;二要正视学生的个体差异，通过个性化教育培养，提高学生思想道德素质，增强其综合能力，提升其发展的空间，努力为每个学生提供积极进取、开拓创新的平台，在创新型实践和研究中培养创新型人才和高技能人才，引导其学有所成，回报社会，这就是教师梦、教育梦，也是教师的职业道德所在。

教师职业道德是对广大教师从事教育活动在伦理关系上的原则规定，它引领和约束教师真诚善待学生，正确对待与同事、家长和社会的关系，其最终通过教师在教育实践体现其文化形态和精神状态。“师德的内涵丰富，它对教师的政治思想素质、品德修养、工作作风、治学态度、处事原则等方方面面作出了具体要求，但核心内容体现在要有乐教敬业的职业道德和为人师表的人格魅力。”［3］(P284)师德是帮助教师胜任本职工作、享受职业尊严的精神武器。为此，一要“深入贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，建立健全师德建设长效机制。把学习师德规范纳入青年教师培训计划，作为新教师岗前培训和在职培训的重要内容，激发青年教师树立崇高的职业理想”;二要必须树立正确的教育观、人才观和质量观。学高为师，身正为范。教师必须忠诚教育事业，遵循教育教学规律，履行教师职责，努力将党和国家的教育方针内化为自身高尚的道德行为并言传身教于学生，在教育岗位上践行、弘扬社会主义核心价值观。

教师的职业道德自觉，从根本上来说，有两个方面的内容。一是爱岗敬业。著名诗人雪莱说过，道德最大的秘密就是爱。高校青年教师的爱岗敬业，就是要树立高度的职业自豪感，不能只把教学当作谋生的手段，更不能满足于“教书匠”的层次，只有具有“爱岗”的热情，才有“爱生”的感情，更有“敬业”的激情，才能以勤敬业、以学精业、以乐事业。法国思想家卢梭曾说:“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要早就成为一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”［4］(P99)作为人师，其高尚的人格，是教学中无形而巨大的软实力，能对学生产生巨大的影响力、感染力和教化力，从而使其“亲其师，信其道”，不仅掌握专业知识，而且能在教师的言传身教中整合和凝聚道德共识，形成对学业、事业和人生目标正确的价值追求，成为德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。二是教书育人，乐于奉献。客观上说，在这充满激烈竞争和功利主义泛滥的时代，高校青年教师的压力不言而喻，他们不可避免面临科研、教学、职称晋升等事业上的压力，同时还面临买车购房、孩子入学等生活上的困扰。双重负担，很容易使他们心力交瘁。因此，“师德建设特别需要从如何激励教师获得职业上的认同感、尊严感，愿意遵从、磨砺职业操守直至心向往之这一思路上加以考虑。”［5］党中央对此也十分重视，《意见》明确提出:要“关心解决青年教师实际困难。……及时发现他们在工作和生活上面临的困难，花大力气帮助解决住房、收入、子女入托入学等实际问题”;要“关注青年教师心理健康。……提高青年教师自我调适能力，帮助青年教师更好应对工作压力、舒缓职业倦怠”;要“搭建青年教师成长发展平台。……完善重师德、重教学、重育人、重贡献的考核评价机制，促进优秀青年教师脱颖而出”。［1］这些明确的规定，将为高校青年教师排忧解难，也为他们奋发有为、施展才华提供有力保障。各高校要遵循《意见》的要求，考量和把握这一旨在激励青年教师的规定对师德建设如何真正产生积极影响。当下，要着力了解青年教师的政治思想动态、工作生活状态、个性需求心态、成长晋升势态，为其提供科学、系统的培养体系。让青年教师的劳动得到尊重，创造力得到释放，价值感、尊严感和职业幸福感得到很好的实现，并油然而生对教育、对学生的爱与责任，这样师德也有了源头活水。作为青年教师，一定要有“铁肩担道义，妙手著文章”的职业情怀;要有珍惜岗位，乐于奉献的道德情操。要以高度的责任感和优良的道德境界面对并勇于解决教学、科研和晋升中困难，面对名利的诱惑，多一份淡定，多一份自省，增强对教师职业道德内涵的完整正确的理解，磨砺教师的道德意识和道德能力，切实肩负起“立德树人”的神圣使命，在实现自我价值中，培育学生，奉献社会，升华人格。

三、加强学术道德教育:增强高校青年教师学术道德自觉之源

教师是学术道德自觉的主体，高校青年教师应当成为其生力军，他们是否坚持学术道德自觉，不仅关乎着学术研究的质量、影响着学术精神的张扬，而且关乎着高校思想政治教育的成效、大学生人格塑造的成败以及高校青年教师自身的成长和发展。高校学术道德状况的改善和学术道德水准的提高，最根本的要依靠教师尤其是高校青年教师的自觉和自律。要用各种方式和手段引导青年教师思考和回答“何为学术”、“为何要有学术道德自觉”、“如何体现学术道德自觉”等与人生观、道德观、价值观相关的问题，实现学术道德自律由“自由王国”向“必然王国”的转变，切实做到学术道德自觉。

为此，一要加强学术道德教育与引导，提高高校青年教师学术自律水平。高校青年教师学历层次比较高，绝大多数人受过硕士、博士教育，经受过系统的学术科研的培养与熏陶。但是，在接受教育的过程中，又往往过于强调科研能力的培养和科研成果的取得，而忽视了对他们进行优良学风教育和严谨治学精神的培养，忽视了对他们进行学术“诚信”确立的教育培养。因而，在一些高校青年教师身上出现了学术道德缺失的现象。对此，我们必须要有清醒的认识。要注重教育和引导青年教师坚守社会正义，知晓并自觉遵守学术规范。在科学研究的过程中，修身正己，自觉维护教育、科研工作者的优良形象和人格尊严，努力弘扬优良的科研之风，以诚实守信和严谨的治学态度维护学术道德和优良师德，切实提升青年教师学术道德自律水平。二是要制定学术失范行为惩处制度，以刚性的制度规范学术行为。邓小平曾明确指出，“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”［6］(P333)高校要树立制度意识，在加强对青年教师进行学术道德规范教育的同时，必须建立和完善学术失范行为监督和惩处制度，明确惩处标准。一旦发现失范行为，必须从严从快从重惩处。杜绝处理过于宽松和缺乏应有的威慑力和惩处力，要以严密的制度、严肃的态度、严明的纪律、严格的要求，有效保证青年教师学术道德的健康发展。三是要完善高校青年教师科研评价机制，以良好的科研环境从源头上铲除学术失范现象。近年来，高校对于青年教师科研评价标准的不断提高，是把“双刃剑”。这既在一定程度上可以促使青年教师发表更多高等级的论文，争取高水平项目，促进青年教师在学术研究领域尽快成长。但也带来一定的负面效应。由于过度关注论文的数量，而忽视了学术研究之路的科学有效的积累，这就不可避免地造成了因一味追求发表论文的数量，而忽视原创性研究和探索，出现诸如论文抄袭、拼凑等有违学术道德的现象和加剧粗制滥造、造成学术泡沫。对此，高校必须在更加关注事业心、责任感、学术理想等超越性的价值取向上，采取有效措施，制定科学、实际的科研评价机制，例如，注意定量评价与定性评价的有机结合，或制定柔性考核机制，营造良好的科研环境，为他们腾出一定的时间，留足一定的空间，让他们甘于坐冷板凳，潜心投入科学研究，以改善青年教师科研环境和提高其生存质量，保障科研兴趣的培养和一定时间范围内科研成果的获得和科研质量的提升，而不只是追求短期内的数量效应。同时，要积极鼓励学术批评，促进学术民主，推进教研相长，这样才能从根本上消除高校青年教师学术道德失范的问题，才能真正积聚崇尚科学、探求真知、努力创新、追求卓越的学术品格和道德精神，才能在严守学术道德规范中提升中国的科技实力和创新能力，为实现教育梦助力。

当然，恪守学术道德，重要的是高校青年教师自身一定要自觉抵御社会上的拜金主义、享乐主义的侵蚀，摆脱急功近利不良风气的束缚，要甘于寂寞、神清气定、淡泊名利、心无旁骛、多思慎思，关注现实世界，注重学术积累;要不张扬、不浮躁、不盲从，专心致志驰骋在学术疆场，走自己严谨的科学的学术发展之路;要加强合作，诚信友爱，团结和谐，在学术探究中相互切磋，相互帮助，厚积薄发，共出成果，共同提高，不断提升学术素养。

总之，政治道德自觉、职业道德自觉、学术道德自觉是高校青年教师师德自觉的重要体现，加强对青年教师师德教育，增强师德自觉，是高校青年教师坚定理想信念、爱岗敬业奉献和提升学术素养的着力点。其中，政治道德自觉是基础，职业道德自觉是根本，学术道德自觉是源泉，三者相辅相成，不可偏废。高校青年教师代表高校的未来，也创造高校的未来。高校青年教师必须“把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来”，［2］要以师德教育为抓手，以师德自觉为准绳，自觉担当起政治道德、职业道德、学术道德建设的责任和使命，成为师德自觉的践行者和表率，在提升自己、奉献他人中，为中国高等教育事业的发展提供不竭动力。

［1］加强和改进高校青年教师思想政治工作16条意见出台［EB/OL］.中国共产党新闻网.http://cpc.people.com.cn/n/2013/0528/c164113 －21645326.html.

［2］习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话［N］.人民日报，2003－05－05(2).

［3］方世南等.高校马克思主义思想政治理论课程改革创新研究［M］.北京:人民出版社，2007.

［4］【法】卢梭(李平沤译).爱弥尔——论教育(上卷)［M］.北京:商务印书馆，1978.

［5］朱小曼.关注师德建设的“土壤”［J］.中国教育学刊，2009，(11).

［6］邓小平文选(卷2)［M］.北京:人民出版社，1994.